课题名称：利用“学习强国”资源提升高中德育工作实效的策略研究

课题名称：利用“学习强国”资源提升高中德育工作实效的策略研究

关键词：学习强国 高中德育

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-123

立项单位：登封市嵩阳高级中学

负责人：樊永新

科教兴国重在教育，人才培养重在德育。高中阶段是学生由未成年走向成年的关键时期,科学开展德育工作显得尤为重要,在新课程改革背景下,落实国家提出立德树人的要求，更应该加强对高中学生的德育教育,它不仅有利于学生思想道德素质的提升,也有助于培养学生发展核心素养。加强和改进高中德育工作，不仅是学校的责任，更是时代赋予全社会的光荣使命。“学习强国”学习平台，是建设学习大国、推动全党大学习，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。“学习强国”学习平台不仅是党员干部群众理论学习的重要阵地，也是新时期中小学开展德育的重要载体，通过这个载体，能激发学生主体学习兴趣，有利于将社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想，潜性融入学生的日常生活和学习当中，提高德育育人的效果。
随着新高考评价体系的出台，制约我校德育工作健康发展的因素也日益凸显。2019年1月1日“学习强国”上线，在全国范围内掀起了学习的热潮，面对这一现状，我校在德育工作的实施中，及时利用“学习强国”PC 端的“学习新思想”、“学习慕课”资源，手机客户端的“关注”、“学习”“视听学习”等资源，开展了一系列喜闻乐见、入脑入心的德育活动，

主持人：樊永新，男，40岁，中学一级教师；登封市嵩阳高级中学高二政治组备课组长；郑州市德育创新先进个人，登封市优秀班主任，登封市优秀教师。
2006年12月，所写论文《思想政治课生活化的实践研究》，在郑州市教育局举行的教育科研论文比赛中，荣获一等奖；2012年8月，所写论文《浅议乡土资源在政治课教学中的作用》，被评为河南省中小学教师优秀教育教学研究成果三等奖；2012年9月，主持的课题《中学生课业负担现状调查与对策的研究》，被郑州市教育局评为郑州市教育科研成果三等奖；2020年5月参与的郑州市级课题《项目化学习在高中元素化合物复习中的应用策略探究》，正在结项中。
王晓玲，女，38岁，中学一级教师，具有丰富的教学经验和班主任工作经历，具有较高的教育工作能力和教学教研能力。
张建新，男，38岁，中学一级教师，具有丰富班主任工作经验，德育工作理念先进。
尚君红，女，38岁，中学一级教师，长年担任班主任工作，具有丰富的德育工作经验。
何艳，女，36岁，中学一级教师，从事高中语文课教学，具有较高的教育工作能力和教学教研能力。
我校有专门的教师图书室，里面有大量的教育书籍；同时学校每年为每位老师配置一本教育理论书籍和一年的学科教

本课题努力通过利用“学习强国”资源在高中德育实施中的策略研究，并结合中学生发展核心素养，进一步转变高中德育育人理念，落实立德树人根本任务，结合我校利用“学习强国”平台开展的一系列喜闻乐见、入脑入心的德育活动，探索一套有针对性的具体策略措施,为我校今后的德育工作提供一些切实可行的建议，实现我校德育工作的可持续发展。

主要内容：
(1)“学习强国”资源运用下的德育工作的意义及作用；
(2)“学习强国”资源运用下的德育工作的具体实施策略；
(3)“学习强国”资源运用下的德育工作在实施中存在问题和解决办法；
(4)学生在“学习强国”资源学习中存在问题及解决方法；
(5)学生对“学习强国”资源学习积极性的调动策略和实施；
(6)“学习强国”资源运用下的德育工作取得的成绩及发展前景；

（1）调查研究法：组织老师查阅相关德育工作优秀案例并分享学习心得，在经验交流中反思提升；
（2）实践对比总结法：通过不同形式的对比总结“学习强国”资源运用下的德育工作的有效实施，从而达到科学育人的目的；
（3）案例研究法：开展“主题班会”公开课；根据教学实践形成案例并进行反思与交流，进而改进德育工作的方法和程序；
（4）文献研究法：查阅 “学习强国”资源运用下德育工作模式相关资料，通过学习借鉴先进理念，解决德育工作实施中存在的问题；
（5）问卷法：了解学生对“学习强国”资源学习的态度、需求，研究学生在“学习强国”平台学习过程中真实所想、所需。

①2020年4月—2020年6月为原始资料收集阶段。
课题组成员组内分工,搜集整理近些年我国高中德育研究的现状及存在的问题；整理一年以来“学习强国”资源在高中德育工作中的运用情况；查阅大量原始材料。然后分析研究提高“学习强国”资源运用下的德育工作实效，并对此进行初步的归纳整理，力争形成粗浅的调查报告。
②2020年7月—2020年9月为理论充实阶段。　　
搜集各种与该课题相关的理论研究著作，密切跟踪国内外最新最前沿的理论研究成果，关注最新动向，结合前一阶段收集的案例，做好题课的理论素材。　　
③2020年10月—2020年12月为理论结合案例阶段。　　
将权威的、新颖的研究理论与自己的初步研究比较结合，寻找理论与实践的结合点，也透视理论与实践脱节的地方，同时在高中德育的实践中加以改进，并及时总结经验和改进方案。　　
④2021年1月—2021年3月为总结成果阶段。　　
整合前期论研究成果，以论文形式把研究成果展示出来。