课题名称：小学语文学科在课后服务中对学困生的实践研究

课题名称：小学语文学科在课后服务中对学困生的实践研究

关键词：小学语文 课后服务 学困生

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X09-084

立项单位：郑州市郑东新区白沙小学

负责人：王小党

2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会明确指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。2019年4月29日，河南省召开全省教育大会，深入贯彻学习习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，动员全省上下围绕立德树人这一重要任务，补短板、强措施、提质量，加快推进教育教学现代化。
郑东新区白沙小学是一所农村学校，为了跟进国家教育政策的步伐，我校以德为本，尊重差异，提供选择，自主发展，成就自我为核心内涵。由于我校人数较多，在校4千多人，目前我校存在最大的问题是学生两极分化严重，学困生基数大，成绩较差，导致学校教育教学质量落后。 
2019年10月8日，郑州市市委市政府以郑东新区为试点，郑东新区率先实行午餐全覆盖和课后延伸服务。郑东新区白沙小学小学根据要求，每天下午四点半到五点半进行课后服务，各年级采取分层模式课后延时服务辅导，每个年级根据平时测评把全部学生分为培优、提升、基础三个等次，所谓基础班就是各班的学困生。学困生辅导是课后延时服务的重中之重。

1.优秀的团队保障
王小党：1984年7月出生，本科，中小学一级教师。《浅谈语文课堂教学中的感受》获河南省教科研优质论文二等奖；2018年参与《小学语文教学中融入中华优秀传统文化的实践研究》课题研究，获得郑州市教育科研成果二等奖。
王文丽：1982年3月出生，本科，中小学一级教师。参与《以读代讲三步教学模式初探》的课题研究。
朱淑珍：1973年9月出生，本科，中小学一级。参与《初中语文研究性学习的探究》课题研究。
史艳丽：1989年11月出生，本科，中小学二级。郑东新区优秀教师。
杨翠玲：1989年10月出生，本科，中小学二级。曾去郑东新区外国语学校交流学习 。
2.完整的资料保障
为了课题研究能顺利有效的实施，现在我校及个人拥有相关资料100多册，如 《帮助学困生走出困境认识》、《中国教育改造》、《给教师的一百条建议》、《学困生形成的原因》等书籍；后期学校将再购买200多册相关的书籍供课题研究使用。
3.时间保障
 课题组成员每周二下午定期举行总结活动，以沙龙的形式进行思想交流碰撞；每个月进行阶段性总结，调查问卷了解本阶段研究实施情况；每天抽出一定的时间思考并且写教育辅导随笔。
   4.资金保障
教研组拨出专项资金用于课题研究、购买

1.通过创建学困生兴趣小组，提高学困生学习语文的兴趣，增强学困生的自信，使学困生学业水平在原有的基础上有所提高。
2.通过辅导语文学困生，探索出适合于课后延时辅导小学语文学困生学习语文的有效方法和途径，提高学校教育教学质量。
3.通过辅导语文学困生，教师及时记录、反思、总结，形成有效转化学困生的多元模式，从而提高教师教育教学水平与课堂使用技巧。

1.从学困生的学情出发， 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习容易失望这些现状，在课后延时服务辅导时设置先易后难，层层递进的学习任务，组建学习共同体，以小组合作或者组内竞赛的方式，激发学困生的学习兴趣，提升他们的自信感与成就感。
    2.通过调查分析小学语文学困生形成原因，结合学困生自身特长，从课内知识、课外阅读、创建兴趣小组三个方面对学困生进行实时实地的因材施教，进而建立融洽的师生关系。
    3.建立多元的科学评价机制，对学困生进行激励性的评价，做好学困生成长记录档案，让学困生体验到成功的喜悦，从而获得正确的人生观，价值观。

1.调查研究法
通过课题组有计划且系统的座谈、问卷，对小学语文学困生进行全面分析，探寻学困生的问题及产生原因。
2.行动研究法
课题研究与课后延时服务辅导实际相结合，与学生具体情况相结合，在研究中，课题组不断学习掌握理论，研究现状、注重实践，大胆创新、形成模式，不断反思、修正、调整研究计划，以达到预期研究效果。
3.经验总结法
重视对先进经验和做法的分析，形成有借鉴意义的成果总结。

本课题实施计划为一年，总体分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（2020年3月——2020年5月）
1.进行课题研究组人员分工和课题论证。
2.搜集资料，制定课题行动与研究方案。
3.问卷调查了解学困生自身学习情况和个体差异，结合语文学科教学实际，确定研究内容和实施计划。
（二）实施阶段（2020年6月——2020年12月）
1.运用行动研究法，边研究边实践，探索小学语文学困生形成的原因和策略方法；定期组织教研和专题研讨会，召开阶段总结会，对研究的内容、方式和重点进行调整、修正，总结提炼整合,融入方法，并即时推广成果，扩大成果效应。
2.形成系统的课后延时服务辅导小学语文学困生的策略和方法。
3.建立健全课题研究机制。
4.做好课题结题报告的各项准备工作。学困生成长档案，和学困生谈心记录、家访记录、阶段性教研记录、专题会议记录、各项总结等。
（三）总结阶段（2021年1月——2021年6月）
进一步将研究成果运用到实践中，并在实践中不断完善，整理研究材料和数据，对研究所得材料、数据进行分析与整合，开展有重点的深化研究，完成课题报告的撰写，申请课题结题。