课题名称：农村中小学衔接期英语词汇教学的意义和有效策略探究

课题名称：农村中小学衔接期英语词汇教学的意义和有效策略探究

关键词：中小学衔接 词汇教学 有效策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X05-176

立项单位：惠济区第一初级中学

负责人：王希睿

1.宏观背景：英语作为世界性的交际语言，在英语语言教学中，词汇的学习是最基本、最关键的环节。学好英语，关键之一在于词汇的积累及运用。但在实际中，如何高效地去记忆、理解和掌握词汇，始终是困扰学生，教师、以及家长的一个难题。新课改要求义务教育六年级结束时应达到二级要求，二级目标中词汇部分要求学习者掌握有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能够初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题，然而六年级学生毕业后，经过一两个月暑假的遗忘，多数七年级新生未能达到二级要求掌握的词汇量；由于经济和教育发展不平衡的实际情况，各省市地区英语教学水平存在相当大的差异，各地学生英语水平更是参差不齐；由于语言学习持续时间长，而且需要逐渐，漫长的学习语言的过程加之遗忘规律单词的掌握成为一个难题2.微观背景：我校属于农村学校，农村小学英语不是主科，英语教学对学生要求掌握的各项能力较低。学生记忆单词的方法单一，机械性孤立的记忆单词，未能放到语境中去；由于农村小学未有系统的语音教学，学生出现词汇读音拼写困难，许多学生感到学得吃力或者力不从心再者；农村学生获取学习英语词汇的资源匮乏，置身于外语环境的机会甚少

1）研究条件：本课题组的研究成员有教学经验丰富的老教师，也有用于创新、干劲十足的中青年教师，科研素养较高，成员之间团结协作，有参与课题研究的经验。
2）研究保障：
①组织保障：学校领导对本课题的申报给予了高度重视，成立课题研究小组。
②物质保障：学校为课题组的各项研究活动提供了必要的硬件、软件支持。
③时间保障：课题组成员将在时间上给予最大的保障。④人员保障：课题组成员都能够积极参与课题研究工作。

1）通过研究教师能充分了解我校七年级新生的现有英语水平和存在的问题。
2）根据所掌握的情况，教师选择适当的教学方式和方法，把握学生学习难度，调动学生的积极性，使学生保持英语学习的信心，体验英语学习的乐趣。
3）通过研究使学生掌握更多有效记忆和使用英语词汇的方法，例如拼读法，构词法，归类法。

1）  通过问卷调查研究七年级新生在学习词汇过程中存在的普遍问题。
2）深入研究课标和教材，结合我校新生英语学习现状，研究适合农村学校学生学习词汇的教学方法与途径。
3）提供给学生有用的教学资源，拓展学生学习词汇的学习渠道。

1）行动研究法：记录学生对于词汇记忆的情况并进行归纳总结，在研究过程中发现问题，解决问题，有效提高词汇的记忆并将所学词汇灵活应用于语篇阅读中。
2）文献研究法：通过直接查阅相关文献，寻找理论支持和可借鉴的策略与方法，指导教师在词汇教学中的教学能力。
3）调查研究法：对于词汇学习有困难的学生以及家长座谈，深入了解其现状，并有针对性的给予心理辅导和方法指导

1.调查研究的第一阶段
1）准备阶段。确定研究课题，成立课题小组，制定出详细的研究和实施计划。申报提交课题。
2）认真规划课题方案，根据活动方案，有计划，有步骤进行实施，落实各成员的研究任务。着手实施前的一系列准备工作。并且完善实施的方案。
3）加强理论学习与研究通过研究，词汇教学理论的相关资料，从中获取初中词汇教学研究的第一手资料，获得课题实施需要的理论依据，形成可执行性的计划。
2调查研究的第二阶段
1）摸底测试初一学生对词汇掌握的情况，从中发现问题。在实际的课堂教学过程当中，研究课堂词汇教学中出现的问题。并与其他课题组成员进行商讨，研究对策，不断的进行分析，调整，改进。
2）问卷调查和座谈学生和家长对英语学习的态度。词汇学习的方法，现状，存在的问题。以及对词汇学习的需求等情况，做好数据的统计分析和整理工作
3.实施阶段
1）收集整理
2）深入课堂内外，发现新问题，课题组成员进行商讨，并找出相应的解决方案。
3）形成总结性的文字材料，进行中期总结。