课题名称：小学中段语文课外作业设计策略的实践研究

课题名称：小学中段语文课外作业设计策略的实践研究

关键词：小学中段 课外作业 设计策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-051

立项单位：登封市告成镇中心小学

负责人：陈晓丽

新课标中也同时提到“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用，注重基本的技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”从中不难发现教师在设计语文课外作业时要重视和关注培养学生的实践能力、创新精神和想象思维能力，激发学生的求知欲和好奇心，开发学生的潜能，从而提升学生运用语文综合应用能力解决和分析问题的能力。我校班额大，老师任务重，再加上农村小学家长检查作业意识薄弱，对于家庭作业的辅导更是力不从心，特别是在应试教育的大背景下，作为农村学校我们，在作业设计方面存在以下问题：1、教师层面。教师意识不强，机械的布置试卷和形式单一的作业。原因在于老师们都认为只有多写，多做题才能考出好成绩。2、学生层面。优等生不愿写机械性的抄写作业，学困生对于创新性作业手足无措，怎样有效整合，合理分层需要细化和思考。3、家长层面。多数家长对于创新型作业有抵触情绪，觉得麻烦，一下子打破常规，家长还需有适应期。

教师教育学院副院长宋秋前在《有效教学的理念与实施策略》中谈到课后作业设计的具体策略：（1）要精选作业的内容，突出典型性、启发性和系统性；（2）实施分层作业，调控作业的难度，促进差异发展；（3）调控总量，优化结构，突出适量性;(4)丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性。
谈振华也在其《课堂教育理论读本》一书中详细叙述，学生课外作业的内容应该包括预习和复习教科书，阅读有关的课外书籍、完成书面练习和朗读、复述等口头作业，此外完成一定的社会实践活动作业。
小学语文高级教师熊丽华依据《语文课程标准》认为小学语文课外作业的内容应依据学生的实际年龄，体现新课标的理念，丰富学生的语文素养，认为学生的语文设计形式应该是：一是自主性作业；二是“观赏型”作业；三是实践性作业；四是思维训练型作业。

1、通过本课题的研究，培养学生语文作业的主动性，提高学习语文的兴趣。科学地进行分层作业设计，做到难易适度，形式活泼，合理控制作业总量。
2、通过本课题的研究，提高学生的语文学习能力。指导学生分层作业，构建一套合理的评价体系，巩固成果，保证学生继续发展。
3、通过本课题的研究，提高学生语文综合素养。引导学生在作业中关注社会，关注当下，找到乐趣，得到成长。

1、调查学生对作业不感兴趣的原因。
2、分析学生喜欢的作业形式和方法。
3、探究与创新适合小学生的实践作业。

1、教育调查法。调查四年级学生对语文课内外作业不感兴趣、效率低的原因，找准本课题研究的起点、着眼点和研究重点，把握课题研究的方向。
2、行动研究法。以图文配画、阅读打卡、手工制作、制作手抄报、综合性学习、书法、词语积累等作业实践为主，在教学中不断地探究与创新，同时加强对文献资料的收集，不断地拓展研究思路。
3、个案研究法。针对某个典型性的代表性的案例，采取个体跟踪研究，逐步探索、改善和提高学生阅读能力。
4、经验总结法。对本班两名学生个案的教育经验进行归纳、总结，撰写研究成果。

第一阶段：课题准备阶段（2020年3月）
（1）根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
（2）选定告成中心小学四年级四个班为实验班，钉钉班级圈发放调查表，全面了解有关于课内外作业的现状。
（3）搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
（4）在课题方案下，初步形成研究计划。
第二阶段：课题研究实施阶段（2020年4月-2020年12月）
（1）课题组成员经过讨论，制定具体可行的阶段研究计划，并按计划开始实施。
（2）调查学生作业情况，确定分层开放性作业设计的内容，以图文配画、阅读打卡、手工制作、制作手抄报、综合性学习、书法、词语积累等作业实践为主开展教研活动。
（2）以年级为单位，构建科学规范的课内外作业管理机制，定期督查作业设计情况，不定期介绍有实效有创意的作业形式。
（3）每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。
（4）建立作业的档案管理，把各项作业的文字材料或音像材料记录存档。
（5）积累材料，撰写阶段性小结。      
第三阶段：课题总结阶段（2021年1月-5月）
（1）全面收集、整理与课题有关的材料。
（2）对课题进行系统、全面的总结，撰写课题结题报告。