课题名称：《农村初中研学旅行本土化策略探究》

课题名称：《农村初中研学旅行本土化策略探究》

关键词：研学旅行 农村 本土化 策略研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-048

立项单位：登封市告成镇初级中学

负责人：申晓娜

近年来，具有中国特色的研学旅行已经在全国各地逐步展开，已经成为中小学基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，成为素质教育的新内容和新方式。虽然近些年研学旅行在社会上得到颇高的认可度，有国家政策的支持，也在试点地区成绩斐然，但在农村学校突出问题依然存在：
      1.农村学校经费匮乏且农村家庭经济收入较低。在农村家长们看来带有休闲玩乐意味的研学旅行活动，难以被他们理解和支持，自然也难于从农村家庭那里得到研学旅行的经费开支，使得研学旅行自然化为泡影。
      2.农村基础设施不完善、活动地域受限。相比于城市基础设施的完善，农村学校研学旅行的活动地域选择性受限,开展研学旅行的活动地域支持较少。
      3.农村学生研学旅行意识淡薄。长期以来以学生成绩作为教学的评价指标的教育模式，使学生认为除了学习书本知识，其他教育活动都无关紧要。对于研学旅行这种新起的教育模式，自然难以去实践。 　
      4.缺乏研学旅行专业教师。农村学校教师数量较少，从较少的教师中选拔出有能力管理、组织研学旅行活动的专业教师机率就更低。所以在师资上农村学校难以在数量和质量上保证研学旅行高质量地开展。

1、刘京华在《初中生研学旅行教育研究-以石家庄为例》中提到:研学旅行的教育性、实践性、安全性、公益性四个原则。朱丽男，石媚山在《研学旅行的理论基础与实施策略研究》中提出研学旅行将主要的教学工作从课堂引入到实际的研学旅行中，通过实践向学生传授知识，这些理论是我们课题的研究基础之一。
 2、登封是一个旅游城市，有丰富的研学旅行资源。2016年底，教育部等部门正式出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，《意见》出台以来，各学校纷纷组织研学旅行，我们学校也组织了研学旅行。
3、参与课题研究人员大多是多年从事初中一线教学的学校班主任和学科骨干教师，善于学习，思想新颖独特，具有较强的组织和管理能力。
4、研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行，将研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。学校全体老师的关注度都很高，积极地为制定活动方案建言献策。学生家长也普遍关注研学旅行活动，并提供了有力地支持。
5、学校领导非常支持课题研究，校长亲自指导，教学副校长参与其中，并提出了很多宝贵意见。

1、教师应结合农村现状及学生的实际生活情况,引导学生在不同的生活中拓展视野、丰富知识，充分激发学生的潜力和兴趣，以便更好地开展研学旅行。
      2、教师应注重对学生综合能力的培养。通过研学旅行，锻炼学生勤思考、善于发现问题、解决问题的能力，增加对集体生活方式的体验，提升中学生的自理能力、创新精神和实践能力。
      3、教师应注重培养学生的情感态度与价值观，丰富学生对家乡文化的认知，陶冶学生爱家乡、爱祖国的道德情操，促进学生身心健康、意志坚强，形成正确的世界观、人生观、价值观，引导他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1、调查学生对研学旅行以及当地物质文化、非物质文化的了解程度，将学生的疑惑及问题进行归纳总结，以策划适合农村中学生的研学旅行方案，调动学生的研学热情。
      2、根据区域特色、当地农村中学生现状及各学科教学内容需要，制定本土化研学旅教学设计。一方面让学生对本土历史文化有更深的理解，另一方面让学生对研学旅行有更深刻的体验，进而培养全面发展的合格中学生。
      3、依据研学旅教学设计，全面开展研学旅行活动。在活动中，密切关注学生的动态，及时发现并解决学生遇到的问题，还要引导学生深入学习研学知识，避免走马观花式的游览方式，使学生真正做到“旅中学”。
      4、巩固研学旅行成果。在研学旅行后，可开展以“本土化研学旅行”为主题的写作、手抄报、演讲比赛等活动，让学生将研学旅行中的所见、所闻、所感表达出来，并进行交流分享，使研学旅行更加有意义！

1.问卷调查法
     （1）前期准备阶段，通过对学生的问卷调查，全面了解学生对研学旅行的关注度及看法，了解学生对家乡文化的认识程度，以便更有针对性的开展本土化的研学旅行活动。
     （2）研学旅行结束后，通过问卷调查了解学生在活动中遇到的问题及对乡土乡情的认识程度，以便后期更好的整合研究成果。
       2.文献参考法
      利用网络、书籍等搜集相关文献资料，为课题研究提供思路，形成对本课题有关概念的认识和思考，为课题研究提供理论和事实依据。
     3.行动研究法
     在活动中，密切关注学生动态，根据随时出现的新情况新问题来及时修订计划，解决实际操作中出现的各种问题，来完善研究方案。
     4.经验总结法、访谈法
    （1）根据调查结果和活动开展情况，准备访谈资料，和部分参与活动人员进行深入的探讨，更加直接、可靠的获取活动反馈。
    （2）根据活动反馈，参研教师在研究过程中注重相关信息收集，将一些有价值的感想，数据进行整理，交流总结经验，总结得失，形成有效的农村初中研学旅行本土化的实施策略。

第一阶段：课题准备阶段（2020年3月-5月）
      1、申报课题
      2、撰写课题论证，通过多种渠道广泛搜集关于学生研学旅行本土化的理论资料，及时关注国内外的相关研究动态，进一步确定本课题研究的重点内容和具体方向。
      3、做好组内成员分工，召开座谈会，根据理论研究成果总结出一些具有实效性的组织策略，从理论角度开展关于可行性的研究。
      第二阶段：课题研究实施阶段（2020年6月--2021年2月）
      1、把课题准备阶段的研究成果运用于学生研学旅行活动，活动后及时反馈总结，并对其中出现的问题做好记录，反思问题产生的原因。 
      2、结合研学旅本土化的相关理论，针对实践中出现的问题调整研学策略，及时运用到研学旅行教学活动中，并对依然存在的问题进行总结和再反思。
      3、进行问卷调查和学生访谈，整理出相关资料，并写出心得体会。  
      第三阶段：课题总结阶段（2021年3月--2021年4月）
      1、组内成员分工合作，整理教学实践中的反思成果、问卷调查结果，并和理论研究结合起来，将理论研究和研学实践研究成果进行整合。
      2、撰写课题研究报告及结题报告。