课题名称：初中数学复习课教学材料有效性策略研究

课题名称：初中数学复习课教学材料有效性策略研究

关键词：教学材料有效性、教材例习题有效性、常规基础题有效性、“导”学功能题有效性、“错题”有效性

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X10-008

立项单位：新密市名师工作室

负责人：冯世伟

复习阶段，教师教的内容，与新授课相比要求更高，难度更大。在复习过程中常常出现教师就题论题、无题找题，见题就不假思索给学生胡乱讲评等诸多现象，究其原因就是对复习材料的选取缺乏有效性，具体表现为对教材例习题重视不够，对常规基础题重视不够，没有夯实通性通法，教学材料“导”学功能体现不够，没有达到追寻高阶思维的要求，（四）研究与反思“错题”资源不够，没有体现反馈和生成。

以“初中数学复习课教学材料有效性策略研究”为关键词在网上检索，发现虽然有关这类的文章很多很多，但对于教材例习题、常规基础题、具有“导”学功能和“错题”资源设计的深度不够。
从国外研究现状看，初中数学复习课教学材料有效性策略研究已经得到广泛的认可，很多专家都在研究这个问题，这不管是对未来的教学发展，还是学生的发展都有很大的帮助。基于国外的文化背景，针对理论方面的研究较多，而实践于教学方面则较少。
从国内研究现状看，初中数学复习课教学材料有效性策略研究的也很多，但在教材例习题、常规基础题、具有“导”学功能和“错题”资源设计方面还有空间，值得深入的研究。
从我校研究现状看，教师就题论题、无题找题，见题就不假思索给学生胡乱讲评等现象非常严重，我们旨在通过本课题的研究，加强初中数学复习课教学材料的有效性选择，实现大面积提高教学效果，最终实现教学质量质的跨越，为我校乃至周边学校教学质量的提升助力。

（一）通过对教材例习题教学材料的开发设计，培养学生探索问题的能力。
（二）通过选取常规基础题，让学生体会并掌握通性通法是学习数学之本，是一切创新之源。
（三）通过创设具有“导”学功能教学材料，来展现问题解决思维过程，让学生学会探究性学习，培养学生再创造等高阶思维能力。
（四）通过研究和反思“错题”资源，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣。

（一）教材例习题有效性策略研究
（二）常规基础题有效性策略研究
（三）“导”学功能题有效性策略研究
（四）“错题”有效性策略研究

（一）文献研究法。收集、查阅国内外前人和同代人关于初中数学问题设计方面的研究成果，以他人的研究成果为起点，在分析比较的基础上，为本课题研究提供理论依据和方法。
（二）调查研究法。主要采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，了解目前初中数学问题设计方面的现有状况，存在的问题等，分析数学问题设计对教学效果的影响。
（三）案例研究法。选择典型性的教学内容作为案例，进行分析研究，不断总结实施状况和效果，探索问题设计的方法、技巧。

研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2020年6月—2020年7月）。
（一）召开《初中数学复习课教学材料有效性策略研究》开题报告会。
（二）研读有关初中数学复习课数学材料有效性方面的理论。
（三）制定课题实验方案。
第二阶段：实施阶段（2020年7月-2021年3月）。
（一）听课调查：课题组成员走进课堂听课，进行课堂观察与调研，调查教师授课中数学材料选择方面的问题，了解目前初中数学复习课教学材料选择使用现状。
（二）学习理论：收集现有的研究现状与资料，组织全体课题成员学习有关文献资料，探讨相关文献的相关论述。通过学习，对《初中数学复习课教学材料有效性策略研究》的作用形成正确的认识。
  （三）课题实践与研究：课题组成员每月写出一篇或多篇关于初中数学复习课教学材料有效性研究方面的案例与反思。
第三阶段：总结阶段（2021年3月－2021年5月）
  （一）资料收集：收集、整理课题组成员在研究过程中取得的原始资料（如案例、反思）和获得的相关成果（论文、证书等）。
  （二）经验总结：全体成员总结《初中数学复习课教学材料有效性策略研究》成果，召开课题组全体成员会，交流、梳理研究成果。
  （三）撰写《实验报告》