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课题名称:开展儒雅教育对初中生学校认同感影响的实践研究

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5 成员
49 话题
202 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-09-22
2020-09-28前
中期
2020-12-30前
结题申请
2021-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:开展儒雅教育对初中生学校认同感影响的实践研究

  • 关键词:儒雅教育、认同感

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X14-163

  • 立项单位:中牟县第六初级中学

    负责人:魏建华

  • 我校建校时间不长,受建校晚、区位偏、生活辅助设施不配套等因素影响,生源构成复杂,外来务工子女及农村家庭学生占比94%。外省、市县学生占比8.3%。从生源学业发展结构角度看,学生在情感态度、学习动力、思维能力、学业水平、实践能力等方面差距明显。学生由于成长环境差别较大,他们在生活习惯、行为习惯、语言表达习惯等差距很大,对他人、学校缺乏认同感;加之新建学校面临着来自家庭、社会、学生“无办学成绩,无办学历史,无品牌效应”的质疑,这些都为学校教育的实施增加了困难。在教育教学中通过开展儒雅主题教育活动、营造儒雅文化环境、传授儒雅文化知识、规范儒雅行为和仪表,实施行之有效的儒雅教育是解决学校面临问题的良方。

  • 专家学者和教师具有代表性的研究和论述有:儒雅是学识渊博、知书达理,气度温文尔雅的总称。儒雅教育就是学校通过实施系列以儒雅文化为内容有道德的教育,提升学生的综合素质,成为外表优雅、谈吐高雅、气质儒雅的人(杨登明,2016)。儒雅教育就是以人为本的教育,是整体提高人的素质的教育,学校的儒雅教育就应该以思想渗透和规范引领为实施途径,形成科学的儒雅教育体系(刘冬微,2013)。
    刘建军在《认同感》一书中认为:认同感在心理学中,是指群体内的每个成员对外界的一些重大事件与原则问题,通常能有共同的认识与评价(刘建军,2010)。研究学生的学校认同感能够体现道德课堂以生为本的价值追求;有利于培养学生的自我认同,激发自主学习的兴趣。此概述具有指导意义,从宏观上指出研究认同感的价值。根据费穗宇《社会心理学辞典》,认同是“一种情感、态度乃至于认识的植入过程,在人际交往过程中,自己可能被别人同化,别人也可能被自己同化,这两种都称为认同”(费穗宇,1988)。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过对我校学生进行走访调查,掌握目前学生对学校认同感的现状,探索出一套适合我校学生的学校认同感的策略和方法。
    2.以儒雅文化为基础,建设我校的“儒雅体系”,推进儒雅教育在我校落地。
    3.通过以儒雅教育为基础建设的“儒雅体系”实践,改变目前我校学生认同感不强的现状,增强学生对学校的认同感。

  • 1.学校儒雅文化体系建设实践
    从学校校园环境、文化建设入手,打造显示儒雅风范的文化校园,为学生提供一个彰显文化氛围的生活学习环境;从制度建设入手,制定引导学生良好生活学习行为和仪表的制度。
    2.学校课程体系建设的研究
    课程是学生学习学科总和及总的进程。从课程开发的角度发掘学校潜在资源和文化优势,为学生设计基于学生、适合学生、为了学生发展的校本课程,让学生在学习中、参与中、实践中发展能力,完善知识,增强对教师、学校的信任。
     3.学校和谐师生关系的研究
    良好的师生关系决定学生学业质量。调查我校师生关系的现状,研究问题形成的原因;从制度建设、教师师德教育、技能培训等方面入手找寻解决问题的方法。建设和谐融情的师生关系。
    4.家校携手攻坚问题研究
    学校育人的任务需要家庭和学校的合作,家庭教育的增强意味着教育的完善。对于建设时间不长的我校而言,学校的发展需要家长的关注和认同,更需要家长的支持和帮助。学校将从家长会建设、家长学校建设,家长开放日、家长评教等主题活动实践入手,找寻家校合作的新思路。

  • 文献法:采用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关儒雅教育及学生认同感相关研究文献资料; 
    行动研究法:邀请有关专家到校开展诊断、座谈,拓展学校课题相关人员的思想认知。
    经验总结法:边实践边总结学校儒雅教育实践经验,从制度建设到文化定位提升学校管理品味。
    辅助调查法:通过座谈、访谈、书面调查等形式,广泛听取教育研究专家、教师、学生和家长的意见。

  • 本课题实验研究过程拟用一年时间完成,大致分以下三个阶段。
    第一阶段:课题准备阶段:(2020年3月—2020年5月)
    课题组统一认识,组织课题组成员收集相关资料,开展研究工作;积累资料;统计分析,写出可行性研究报告。并适时进行研究课题开题论证。
    第二阶段:课题实施阶段(2020年6月—2020年12月)
    本课题具有实践性,要本着(学习—实践—研究)边实施、边改进、边研究、积累收集各项资料,开展问卷调查和座谈活动,进行数据分析,撰写阶段研究报告、论文或典型个案。
    定期检查,重视反思。为了使课题取得更好的实效,课题负责人对课题实施中途检查;(1)做好课题实施的检查;(2)召开课题交流会,研究课题实施中现的问题;(3) 做好资料的收集,分析和整理。写出个例,编写案例集。要求教师平时注意,重点跟踪几个实验对象,观察他们对学校认同感变化。每学期写出几个案例。
    继续开展研究;编写校本教材;实施特色课程教学活动,并收集数据进行分析。
    第三阶段:课题总结阶段(2021年1月—2021年3月)
    收集、整理实验原始资料,撰写实验课题研究报告和课题总结,进行结题验收和实验成果交流。

课题概况
课题负责人:
魏建华
课题成员:
王亚平
王海华
马永
朱云超