课题名称：依托亲子共读培养低段学生阅读兴趣的实践研究

课题名称：依托亲子共读培养低段学生阅读兴趣的实践研究

关键词：亲子共读 低段学生 阅读兴趣

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X01-152

立项单位：郑州市金水区未来小学

负责人：吴建玲

伴随着全民阅读的推广，越来越多的人认识到阅读的重要性，于是很多家长从孩子幼年时期就开始和孩子一起阅读书籍，随着孩子年龄增加，从绘本到古诗词再到童话作品。在亲子共同阅读的过程中，选取的读物是否合适，学生的阅读兴趣是否得到培养，阅读效果如何，与亲子阅读的内容过程及方法等都有关系。
2011版《语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”总目标要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”并对低段学生提出了非常明确的要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“课外阅读总量不少于5万字。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”苏霍姆林斯基认为，儿童越早开始阅读活动，越能够发展儿童的智力。由此可见，早期家庭亲子阅读活动对培养小学儿童基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。

课外阅读可丰富学生的阅读量，提升他们的表达和学习能力。但就目前课外阅读现状来看，多数亲子共读的研究均侧重指导学生的阅读方法，在指导亲子共同阅读的方面有所欠缺。而且研究亲子阅读对于学生的阅读兴趣影响少之又少。
在当今的网络时代，孩子们在课外所获得的知识大都是碎片、零散的。亲子阅读在时间上比较短，同时也缺乏科学的指导方法策略，很多家长自身没有阅读的习惯或阅读的习惯不好，无法从行为上影响孩子，导致学生难以形成良好阅读习惯。单一的形式，对学生阅读兴趣培养很不利，随之孩子的阅读兴趣也会受影响。部分家长对亲子阅读材料选择不当。当前亲子阅读书籍良莠不齐，不少家长为孩子准备阅读材料带有主观性，不符合孩子的年龄阶段，急功近利、过分追求专业化的书籍。在教育竞争激烈的当今社会，父母为了让孩子变得更加优秀，为孩子报各种兴趣班，孩子课外时间被各种辅导班占用，却很少有家长愿意投入时间与孩子一起亲子阅读，根本达不到新课程标准规定的阅读量。
综上，目前亲子共读存在以上这些问题，对于低段阅读兴趣的培养有很大影响，因此本课题的研究具有指导家长亲子共读方法，培养学生的阅读兴趣，营造书香家庭，构建和谐社会的意义。

研究目标
1、通过推荐适合学生的阅读材料，促进学生积极主动阅读，在阅读过程中形成良好的阅读习惯，同时拓展孩子的思维和口语表达能力，从而激发我校低年级学生课外阅读的兴趣。
2、通过理论学习、专项培训，探寻小学低段亲子阅读指导的策略，老师们掌握了指导课外阅读的方法和策略，提升了教师课外阅读指导的能力。
3、通过创设良好的阅读硬件和软件设施，开展一系列的亲子共读活动，营造书香家庭氛围。同时开展丰富多彩的校园读书活动，打造书香校园建设。

研究内容
1、小学低段亲子阅读的内容选择及阅读指导策略研究。
2、小学低段亲子阅读环境和阅读氛围的创设研究。
3、小学低段培养课外阅读兴趣的策略研究。

本课题的研究主要采用行动研究法为主，文献研究法、问卷调查法、经验总结法等为辅。
行动研究法：以课题负责人为核心，在全体课题成员的配合下，制定研究方案、计划。按照研究计划有序的开展各项活动，观察、研究、反思、总结，获得相关经验。从而形成一套行之有效的亲子阅读框架与思路。
调查研究法：以谈话、家访、问卷调查、微信群等形式向学生和家长调查亲子共读的推进状况和学生的变化情况。
文献研究法：通过收集和查阅有关文献资料，学习理论，在科学理论的指导下制定课题研究的具体目标和主要内容，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。然后进行问卷调查、数据分析，问题梳理。
经验总结法：课题组成员在课题研究过程中重视资料积累，总结整理出亲子共读的方法，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段
第一阶段：前期准备阶段
1、制定具体的实施方案，确立课题组人员。
2、对现阶段我校低段家庭共读的现状进行调查、分析，确立具有针对性和实践意义的课题研究方向，使问题课题化。
3、制定课题研究的计划、撰写开题报告。
第二阶段：实施研究阶段
1、召开课题研究会，课题组成员根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略并实施，根据实施情况及时调整方案。及时进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。
2、针对课题开展家校亲子共读交流活动，课题组成员认真做好记录，总结分析存在的问题，并及时做出调整。活动过程中遇到的突出问题集中讨论，确定适合我校的低段家庭共读策略并推广，召开课题研讨会，及时总结课题研究成果，撰写课题研究中期报告。
3、建立并完善“亲子共读”读书会的建设，发展特色“书香家庭”和“书香校园”；深化对“亲子共读”课题的研究，进行阶段性成果汇报。
第三阶段：总结结题阶段
收集、整理过程性研究资料及研究成果，分析总结，撰写课题研究报告，申请成果鉴定。