课题名称：农村初中英语话题整合下的写作教学策略研究

课题名称：农村初中英语话题整合下的写作教学策略研究

关键词：话题整合、单元教学、英语写作策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X12-100

立项单位：新郑市正商外国语中学

负责人：李红霞

（一）英语新中招题型改革
    2019年河南省出台新中招题型改革文件，根据《义务教育英语新课程标准》五级知识目标和能力以及我省初中英语教学实际情况，对2020年以及以后我省普通高中招生英语试题题型做出调整，新题型中没有了单项选择，一项题型改革前学生就得分困难的英语作文，由15分变为20分，这对老师和学生都有了极大的挑战。英语教学改革耿侧重于对话题的整合和使用，怎样将话题整合与写作教学有效的结合起来，尝试更好的进行新形势下的话题整合下的写作教学，以及对老师以后如何更好进行有效的英语写作教学，成为了摆在老师面前需要解决的一大问题。
   （二）学情分析
    学生因素：
    以我所任教的班级学生为例，学生现在的平均写作水平能够达到三级----看图说话，连词成句。能够达到五级要求的学生约占24%，达到四级要求的学生占19%----写出表意清楚的句子、语段，剩余的学生对作文题很抵触，经常空卷或简单胡乱写几句。学生调查问卷结果表明，95%的学生不愿意写作文。理由分为：不知道怎么写，写什么；有的知道写什么，但是不会用英语准确表达自己的想法，不会语法，出现了汉语式的英语。综述以上问题分析发现学生的根本问题是：分不清体裁，不清楚各类体

与英语语阅读教学理论、口语教学研究相比，英语写作训练策略研究的历史短暂得多。学生只习惯于死背英语语法条目和单词，写作上机械地照搬翻译法。在写作课堂教学上，老师注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性。缺乏本学科的个性特点。经查阅文献，我国英语教学之前引进吸收国外写作教学方法，第二语言写作教学的研究才初具规模，出现了大量可予以借鉴的外语写作教学模式和写作训练模式。
    我们课题组成员将校内外和省内外的写作教学模式和训练模式,探索出一套适合我校英语写作教学的方法.

研究目标
    1.解决学生基本功差、语法知识薄弱、自身缺乏对语法知识的总结的问题。
    2.解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。
    3.解决对写作缺乏兴趣，不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节，作文内容空洞的问题。
    4.解决易受母语干扰的问题
由于学生对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。例如：学生在表达“我非常喜欢英语。”时，常会写成“I very like English.”
     5.探索提高学生写作能力的途径和方法，提高教育教学的实效性。

主要内容
     1. 针对学生的现状，写作薄弱的根源进行研究分析。
     2. 结合英语课堂中写作教学的现状，研究出有效的教学方法。
     3. 针对写作现状，激发写作兴趣，调动其主观能动性进行研究。
     4. 提高学生综合运用英语的写作能力。学生能够规范使用英语句式，以及准确运用时态、语态完成英语句子片段和语段的描写；最后，学生能够顺利的完成一篇写作，做到审题正确、列提纲，形成初稿，呈现一篇具有品读性的文章。

1.问卷调查法：对学生进行进行调查问卷，了解他们在英语写作中存在的困惑，以便有针对性地进行指导与训练。生源的不同决定了不同的教学方法和手段，所以对学生的情况必须进行适时的调查。
    2.查阅资料法：充分利用网络平台和校内教师刊物，积极查阅资料，寻求方法支持和理论指导。
    3.经验总结法：在实验过程中不断总结经验，形成大英语教学的新理念、新策略。运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。
    4．运用案例法：选择优秀实验教师优秀课例组织教师进行研究讨论。对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。
    5.行动研究法：充分利用课堂主阵地，深入研究，总结经验。
    6．教育反思法：实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。

第一阶段：准备阶段（2020年4月—2020年7月）
    1.组建课题组，制定课题方案及实施计划并召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
    2.对学生进行初步的调查问卷，了解现状。对学生写作学情进行摸底。
    3.课题小组对问卷和试卷进行分析，对问题进行分类汇总。
    4.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
    5. 制定研究总计划
    第二阶段：实施阶段（2020年8月—2021年2月）
    本阶段的主要任务是课题组教师按计划进行研究。要求课题组教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探索运用不同的写作方法的利、弊，提高学生写作的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，进行相互学习，相互探讨，达成共识。还要求要相互听课。找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施。总结出多种有效的写作方法和途径，探索出最优化的教学方式。具体做好以下工作：
    1.调查问卷分析报告，进行调查问卷，了解试行情况。
    2.制定调整方案，确定实施方案预案，进行初步的实践阶段
    3.学生学情跟踪检测反馈卷，分析问卷，批改学生的作文