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课题名称:小学数学自主学习能力培养的行动研究

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5 成员
73 话题
118 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-18
2020-09-28前
中期
2020-11-23
2020-12-30前
结题申请
2021-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学数学自主学习能力培养的行动研究

  • 关键词:小学数学;自主学习能力

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X05-073

  • 立项单位:惠济区银山路小学

    负责人:张英丽

  • 《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:学校智育工作要转变教育观念,更新教育模式,教师在课堂教学中要注重学生的独立思考,要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识,培养学生创新意识与能力,进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。《 数学课程标准》中也指出:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。自主探索是数学学习的重要方式。因此,培养学生自主学习的能力,掌握自主学习的有效方法,既是未来多元化社会人才发展的需要,也是素质教育的目标,是促进学生全面发展、提升教育教学质量的重要途径。 
     我校是一所农村小学,通过多年的数学教学,我们发现课堂上孩子们自主学习的能力比较弱,主要表现在:
     1、学生没有形成自主学习的意识。没有明确的学习目标,缺乏学习的内在动力,不会独立学习;家长文化程度不高,对孩子的教育关注度不够。
     2、学生缺乏自主学习的有效方法。课堂模式单一,学生处于被动接受学习状态,教师也没有对学习方法进行有意识指导和训练。
     3、教师没有落实“以学生为主体”的教育理念。课堂上,教师重教轻学,动手实践、探究实验等活动常常为节省时间

  • (一)国外研究现状
      19世纪80年代, holec就提出自主学习的概念,国外学者展开了大量研究。20世纪90年代以来,自主学习成为西方教育心理学研究领域中的一个热点问题,世界各国都把培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标。其中Zimmerman的研究最具影响力。他从学习动机、学习方法、学习环境营造等六个维度做了全面评述,为研究自主学习提供了科学理论体系框架。
    (二)国内研究现状
      国内对于自主学习的研究始于20世纪70年代末,随着教育事业的发展,近些年来研究日渐深入。教育学者对自主学习的概念界定、评价自主学习效果以及自主学习能力的提高进行探讨和研究。吴广和老师在论文《小学生数学自主学习能力提升策略研究》中指出:“小学生具有较高的自主学习能力后,在课堂之外离开了教师的指导,也能够自行对相关数学知识进行探索学习,提高综合学科能力。”郭静洋老师在论文《小学数学自主学习策略初探》中指出:“小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间,能获得丰富的数学体验,有效地促进学生主动的发展。”
      综上所述,虽然对学生自主学习能力的研究越来越具体化,但学生自主学习能力的培养一直没有得到真正重视和落实,尤其在调查和试验的详

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1、通过小学生数学自主学习现状调查,明确学习目标,增强学生自主学习的意识。
    2、通过构建有效的课堂模式,在教师的指导下,让学生形成并掌握自主学习的方法。
    3、通过教师提升理念,营造“学生为主体”的学习氛围,使学生具备数学自主学习的能力。

  • 1、小学生数学自主学习意识现状的行动研究。
    2、小学生数学自主学习有效方法的行动研究。
    3、小学生数学自主学习能力培养的行动研究。

  • 针对本课题,结合实际需要,我们采用多种研究方法相济并用,按照“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边实践,边实践边整理的工作方法,不断靠近研究目标,通过具体而有效的操作方法解决问题。
    1、调查研究法
      采用问卷、家访、谈话等多种形式,从家长和学生两方面入手,通过家长问卷,调查了解学生在家庭背景、学习态度、学习习惯、智力品质等情况,通过学生问卷,掌握学生在自主学习方面现状,掌握真实的第一手资料,并根据数据进行客观分析,找准问题和原因,形成调研报告,为课题后面的行动研究提供依据。
    2、文献资料法
      通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,找出本课题的理论依据,吸收借鉴他人已有的成功经验和成果,从文献中获得启示, 为本课题的顺利实施提供理论保障。
    3、行动研究法
      通过行动研究,发现每个阶段出现的问题,综合结论提出具体改进措施,再实践收集反馈的信息,最后对研究中获得的数据、资料进行处理,形成经验材料。

  • 本课题研究时间为1学年,研究计划如下:
    1、准备阶段(2020年1月~2020年2月)
    (1)成立课题研究小组,发现教学中的矛盾和亟需解决的问题,进行问题筛选,讨论确定研究课题。
    (2)查阅相关文献,对课题进行理论支撑,制定课题研究计划,形成框架。
    (3)课题成员合理分工,完成申报课题。
    2、实施阶段(2020年3月~2020年10月)
    (1)通过家访,与学生、任课教师交谈,制定评估工具,利用问卷调查,采集信息,分析数据,书面形成调查分析报告,准确定位影响学生自主学习能力的关键因素,定位研究的切入点。
    (2)讨论制定下一步过程性研究的具体实施措施和方法,完善开题报告。
    (3)家校沟通,借助家庭力量激发学习源动力。组织召开一次家长会,开展家长家庭教育培训。
    (4)加强学生心理健康建设。
    (5)改革课堂模式,培养学生自主学习能力。
    (6)设计多元的评价体系。
    (7)定期开展课题研究研讨活动,做好研究的调整和改进。课题成员要及时收集活动开展的研究过程性资料,做好活动小结,撰写课题中期报告,邀请专家进行评估指导。
    3、总结阶段(2020年11月~2020年12月)
    (1)整理课题研究资源,进行提炼和升华。
    (2)撰写课题研究结题报告,

课题概况
课题负责人:
张英丽
课题成员:
刘章永
田娜
李闪
马玥