课题名称：初中班级文化建设的实践研究

课题名称：初中班级文化建设的实践研究

关键词：初中；班级文化；实践；

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-M03-006

立项单位：河南省实验文博学校

负责人：赵亮

《中国教育改革和发展纲要的实施意见》中明确指出：“要大力推进校园文化建设”，文化影响力的大小已成为一所学校、班级是否具有现代性的重要标志。提高文化影响力是现代学校、班级管理的首要任务。班级文化是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力，是学校教育成功的关键，对于学生的教育和成长有着不可估量的作用。初中时期的学生平均年龄在13-16岁之间，正处于青春发育的初始阶段，抽象逻辑思维能力显著发展，具有丰富的情感世界，富有朝气，世界观初步形成。因此，努力营造积极健康向上的班级文化有利于青春期学生的全面发展。
课题组通过随机问访归纳出初中班级文化建设中存在的突出问题：（1）学生的参与不足。由于各种原因，学生对班级文化建设的主动性不够高，参与建设的学生也多为“班干部”，学生“面”上的参与度并不是很大。（2）老师的参与不足。不单是班主任的责任，也是每一位科任老师必须承担起的责任。（3）班级文化建设缺乏内涵。一些班主任认为班级文化建设的内容，只是班级板报和室内的布置，认为室内的设计和氛围好了，这个班级就有好的班级文化。

对班级文化的研究，国外主要从“课堂文化”的角度出发，开始于20世纪20年代的美国，主要是用经验归纳法关注教师特征对班级文化建设的影响。到四五十年代，主要用观察法关注师生之间的互动关系对班级文化建设的作用。60年代末，研究中心转移到英国，主要是用参与分析法关注师生关系、班级文化的结构与形成过程。70年代末，日本效仿英国，但以传统文化为基础。到90年代后期，欧美对“班级文化”的研究进入通过互联网使各国对这一问题的研究可以进行广泛交流。国内对班级文化建设的研究源于20世纪80年代的校园文化的研究，80年代是发起阶段，90年代蓬勃发展。校园文化理论的形成是在1995年以后，认识统一为校园物质文化、制度文化、精神文化三方面。班级文化建设的理论研究，也有很大发展。如吴立德先生在《班级社会学概论》，周勇的《我是如何建设班级文化的》，苏州市教科所的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》，一位一线教师著的《在班级文化建设中成长》，宁波市的《新课程条件下创建个性化班级文化的探索》，胡珏的《活力班级的文化建设》，张万祥的《班主任文化建设100篇千字妙文》等。班级文化建设的研究从宏观到微观，逐步细致而深入。

我们的研究目标是：（1）有效提高学生班级生活质量，建设良好积极的班级文化，促进每一个学生更好地学习和人格方面的健康发展。（2）提供创建良好的班级文化的教育理念、操作设计及生活范例，形成初步的班级文化建设的模型，以便对以后的工作起到更好的调节和指导作用。（3）试图为创建适合我市的、具有推广价值的班级文化建设模式提供一点参考。

我们研究的主要内容为：
（1）墙壁文化建设。标语、图书角、板报等室内外一切张贴的外在形式，墙壁文化是班级文化建设的“硬件”，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。我们更努力找寻原创墙壁文化和每个外在呈现背后的故事。
（2）班级名片建设。班名、班徽、班训、班歌、班呼、班级目标等，着重这些“名片”形成的过程。
（3）班级日常管理制度。从早到晚，一个班级一日如何运转，每个环节的管理如何操作，这“一日常规”对班级的管理尤为重要。
（4）活动育人建设。军训、合唱比赛、诗词朗诵比赛、广播体操比赛、运动会、模拟招聘会、读书分享会等，开展富有意义的班级文化活动。以开展班级活动为抓手，加强学校文化建设，丰富学校德育形式，达成有效的学生德育。
（5）班级故事和班级的成长过程。课堂趣事、宿舍趣事、小组趣事、可爱的小绰号、恩师风采、周记、学生评语、作文、值日班长日记等等，都呈现着班级故事，都记录着班级的成长。

（1）文献资料法。不断加强理论学习，搜集整理相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题，论证课题，研究课题。
（2）行动研究法。在研究中寻找“初中班级文化建设”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
（3）调查法。通过访谈、问卷、测试等方法，调查班级文化，找出存在的问题，进行分析研究，有针对性地解决问题，并再次进行调查，评估研究成果。
（4）个案研究法。选取典型案例，进行总结，整理成册。
（5）经验总结法：及时提炼、总结研究中的成功经验及失败教训，为今后的教育教学积累宝贵的经验。

（1）前期搜集、准备方案（2020.4——2020.5）：
对课题研究的全过程进行总体的理论分析，搜集相关材料，制定具体的实施操作计划；进行课题研究设计，并举行课题研究开题论证会；完成本阶段的工作总结报告。
（2）中期调研、整合问卷（2020.6—2020.12）：
开展对初中班级文化建设的调研，分析初中班级文化建设的亮点和不足，搜集所研究的各个方面资料，研究定点班级的班级文化建设进程，收集班级故事和学生评语等。总结归纳班级文化建设的优秀案例，整合资料。
班级名片建设、墙壁文化建设（2020.6——2020.7）
班级日常管理制度（2020.7—2020.8）
活动育人建设（2020.9—2020.10）
班级故事和班级的成长过程（2020.11—2020.12）
（3）后期总结、撰写材料（2021.1—2021.3）：
收集、整理过程性研究资料，组织教师整理文集，整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写论文集。做好结题申报，迎接课题的验收、评估。