课题名称：基于在线课程（互联网+）在高中开展混合式教学的实践研究

课题名称：基于在线课程（互联网+）在高中开展混合式教学的实践研究

关键词：互联网+ 在线课程 疫情 混合式教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X02-218

立项单位：郑州市第三十六中学

负责人：靳岩磊

国内背景：
李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划，这是信息化科技进步发展的必经之路。面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的“风口”飞得更高、更稳、更远——”。
2019年末新型冠状病毒肺炎席卷中国，给我国造成了重大影响，为了防控新型冠状病毒肺炎，2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，教育部出台的“停课不停学”工作意见，也要求整合优质网上教学资源，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程（线上教学）。
基于以上问题，结合当前我们国家所面临的形势，本课题提出基于“互联网+”的在线课程在高中开展线上线下混合式教学的实践研究，把传统学习方式（线下）的优势和互联网学习（线上）的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果，充分发挥教师和学生的自主性，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

国内在线课程教学品类繁多，各具特色，目前普通高中教学主要集中在班级授课的线下教学模式，国内线上教学一般是公务员培训，职业培训，课程辅导等项目，很少有系统性的，专业性的高中课程教学。
近年来,混合式教学备受国内外研究学者的关注。尤其是在2013年以来,\\"互联网+教育\\"飞速发展的背景下,混合式教学被赋予了新的内涵，混合式教学是当前教育发展的重要趋势,受到了广泛应用和好评。然而,没有一种变革或者经验是完美的。由于过分注重形式而非理念,又缺乏系统的管理体制和持续改进机制,混合式教学在我国应用中出现了教学成效不显著、教学投入不足、教学秩序待规范、学生负担加重等问题。

对于普通高中教育而言，“线上（互联网＋）”课堂开展的非常少，而高中学生愿意接受以互联网的形式在课上与课下与老师互动，教师也认为互联网有助于重构课堂，提高教学效率，但苦于行之无法。主持人基于此，和课题组成员探索“线上（互联网＋）”课堂实现的方法和策略，提出了“线上（互联网＋）”课堂实际上是把普通高中教育课堂延伸到课外的观点。并延此观点，积极实践，与传统线下教学相结合，构建混合式教学模式，完成本课题的核心内容：阐述如何在“课前”、“课中”、“ 课后”+互联网从而实现高中教育课堂的重构。

主要内容：
如何将“课上”的教学“内容”通过“互联网+”形式与“课下”的“学习” 有机融合，协助教师驾驭互联网，使高中生知识的“习得”与“内化”在互联网上高效实现，从而完成“互联网+”课堂重构，实现混合式教学模式的构建，是课题组成员本次研究的核心内容。
本文研究的重点是进行“互联网（线上）+课堂（线下）”的实践探索混合式教学模式，从课前、课中、课后三个阶段每一步操作中给出具体的对策。

1.文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。
2.归纳法。总结不同类别的学生乐于接受知识的学习方法。
3.网络宣传法。借助学校记者站，多媒体和计算机课堂，做好专题宣传。
4.问卷调查法。利用问卷调查反馈师生认知程度，为宣传活动作出正确指导。
5.模拟个例法。通过在线课堂专题讲座反应在线课堂的优点。
6.比较研究法。通过不同类别的学生的反馈信息比较互联网+在线课堂的特点。

（1）研究如何将“互联网+”“课堂”由“课上”延伸到“课下”
（2020年3月-6月）
通过文献陈述，可以发现已有的研究成果侧重于“互联网+课堂”的理论研究，对于互联网和课堂的深度融合的实证研究还比较少，本文研究的重点是进行“互联网+课堂”的实践探索，从课前、课中、课后三个阶段每一步操作中给出具体的对策。
（2）调查学校互联网技术在课堂教学中总体的运用情况
（2020年6月-11月）
为了详细了解学校互联网技术在课堂教学中总体的运用情况，对如何有效的利用互联网技术提升教学效果做进一步的分析和判断，课题组计划通过在影响力较为广泛问卷星发放网络问卷的形式对老师和学生进行随机调查，来获得第一手的调查材料，并通过问卷星提供的分析工具对问卷进行分析统计，既保证了统计数据的准确性，又节省了大量的统计时间。
（3）创建网络课程重构课堂，开展混合式教学实践探究（2020年11月-2021年4月）
校本资源库指的是由学校组织实施的，在校教职工和学生共同建设的，以满足学校的教学需要为目的，通过整合各种教育资源而建成的教学支持系统，是一个符合本校实际情况的教育教学资源库。