课题名称：小学数学嵌入课堂表现性评价的实践研究

课题名称：小学数学嵌入课堂表现性评价的实践研究

关键词：“表现性评价”、“小学数学”、“嵌入课堂”

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X03-159

立项单位：郑州市二七区龙岗实验小学

负责人：胡悦

《小学数学课程标准》（2011 版）中明确指出，评价要关注学生在学习过程中的发展和变化，要关注学生多方面的表现。新一轮基础课程改革也在评价方面做出了相同的要求，要求建立促进学生全面发展、促进教师不断发展的评价体系，数学教学中要求注重实践性评价和过程性评价。那么，孩子们到底需要什么样的评价能力？表现性评价是什么？如何进行表现性评价的任务设计？孩子们在课堂实施表现性评价的具体方法和策略有哪些？目前表现性评价还没有形成一种社会公认的教学模式？目前来说，关于这一系列的问题，国内外学界都有思考，但都又模棱两可。但确定的是，面对教育不断改革发展的趋势，传统的纸笔测验的评价方式已不能满足这些要求了。其中在上海地区一二年级已经取消了纸笔性的回家作业和一系列的纸笔性的考试，郑州二七区，高新区也进行了这方面的尝试用表现性评价代替纸笔性的评价方式。由于国内对表现性评价的认识与研究起步较晚，可以说还处于探索阶段，还没有一个完整的理论体系。要不断提高一线教师对表现性评价的认识，并希望能在实践中积极地运用表现性评价方式来弥补传获得性评价方式的不足。希望通过自己的实践探索，为国内数学表现性评价教学的研究尽一份微薄之力。

从目前的研究来看，我国开发表现性评价引导小学生学习数学的研究相对较少。学科教育中表现性评价研究现状如何?小学数学学科中表现性评价的应用还存在哪些不足和有待深化的问题?本研究认为研究表现性评价，能通过在现实生活中运用关键性知识或技能，让学生获得切切实实的进步及扎实的学习能力。就目前国内外研究现状来看，目前对于表现性评价的研究还处于摸索阶段，还需教育学界的理论引领和一线教师的实践探索。低年级学生不具备在真实的情境中制定切合的表现性评价标准，属于打基础阶段，而小学中高年级具备小组间制定表现性评价的评价标准和客观评价的能力，因而本课题组成员首先确定了“小学生表现性评价教学模式”的研究方向。而基于《中国学生发展核心素养》，数学核心素养的提出以及未来人工智能的发展，提出了一个面向未来社会的问题：即什么样的评价模式是从数学核心素养出发、又能够培养学生数学核心素养的？什么样的表现性评价模式是能够满足未来运算能力、直观想象能力、数据分析能力、创新能力需要的？因此本课题组成员又基于面向未来的数学核心素养，提出了“小学数学嵌入课堂表现性评价的实践研究”的课题名称。

一、研究目标
（一）通过理论学习、参考借鉴、实践探索，形成以“评价维度、评价标准、评价结果”的评价量表来判断表现从而获得评价数据的小学生表现性评价模式。

（二）通过表现性评价方式的探索与实践，促进学生思维和创新能力的提升，培养学生数学核心素养。

（一）通过理论学习、参考借鉴、实践探索，逐步形成促进学生评价真实性、思维交互性、促进学生个性发展的教学策略和教学方法。
（二）将形成的教学策略和教学方法有机融合，形成能够提升学生评价能力的表现性评价方式。
（三）通过表现性评价使得学生个性发展的评价能力的提升，进而培养学生的数学核心素养。

（一）文献研究法：利用文献检索，从相关期刊、书籍中收集相关资料，了解有关学生评价的现状及表现性评价在国内外的研究主要成果以及发展的最新动向，并从中找到新的研究生长点和突破点，为自己表现性任务的设计、实施和结果分析提供一些理论支持。（二）访谈研究法：通过对小学生的问卷调查、访谈座谈等形式，深入到学校、家庭了解学校领导、教师、学生及家长对学生表现性评价的态度和认识，以及在表现性评价遇到的难题，分析现状、思考原因，从而展开针对性的研究。
（三）行动研究法：就是运用实践的方式来解读和研究表现性评价任务设计的方式和方法，并通过经验总结的方式得出表现性评价任务设计的研究策略，是一种以实践为主体的研究方法。在实践中总结表现性评价任务设计的方法、原则和策略。
（四）案例分析法：将表现性评价与小学数学教学内容相结合，设计出表现性任务和评价标准，将其投入到教学活动中去实施，重点对案例结果进行分析。

本课题研究期限为1年，2020年7月开题，2021年5月结题。
一、前题准备阶段（2020年7月至8月）
（一）撰写课题方案，申报立项。开课题立项交流会，讨论制订课题立项表，使课题的研究操作性强，可行性强，做好课题的规化工作。
（二）完成课题申报方案，形成课题研究计划，明确题研究方向，进行组员分工，撰写课题开题报告和实验方案。
（三）课题组成员针对课题中的关键词“表现性评价”、“小学数学”、“嵌入课堂”搜集相关资料并认真学习。
二、方案实施阶段（2020年9月至2021年5月）
（一）2020年9月：根据《数学课程标准》的要求和表现性评价本身的特点，设计嵌入表现性评价的教学设计。
（二）2020年9月-10月：课题组组织教师认真撰写教学设计，与学生一起讨论制定评价规则，并尝试在教学实践中运用。
（三）2020年11月-2021年3月：
梳理课题相关研究资料，形成中期报告，进行课例研讨活动，展示在教学中如何渗透嵌入表现性评价，并一起讨论总结有效的方法与措施，总结关于嵌入课堂的表现性评价的优秀案例。
（四）2021年4月：
做好课题研究的总结工作。
三、实验总结阶段（2021年5月）
（一）课题组成员写出有关课题方面的研究论文。
（二）召开课题会议，