课题名称：小学生标点符号使用问题及教学对策研究

课题名称：小学生标点符号使用问题及教学对策研究

关键词：小学 标点符号 使用问题 教学对策

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X04-209

立项单位：郑州市管城回族区南曹乡野曹小学

负责人：王丽杰

关于标点符号教学的研究，集中表现在思想上不重视，教学指导上不到位。比如李雪菁《初中作文标点符号使用存在的问题及教学对策研究[D].鲁东大学,2019》指出，标点符号教学具有不容忽视的重要地位,但是由于标点符号在考试中涉及较少，因此很多教师在教学时极易忽略这部分内容；李军《小标点做出大文章[J].小学生作文辅导(教师适用),2012(10):26》提到，我们要重视标点的作用,挖掘标点对文本阅读、情感表达以及文本内涵的标示作用,在阅读教学中发展学生的语言和思维。鲍志妹《小学语文标点符号的教学现状研究[D].天津师范大学,2015》也提到了教师和学生思想上不重视这一问题，教学指导上不到位等问题。
但是关于问题归因的方面，提及家长和学校的不多，所以具有比较大的优势，就凸显了本课题的研究价值。

学生在小学阶段一二年级初步认识了标点符号，每学期期末学业质量测试会有相关的写话练习；在平时，有的学校从小学一年级就开始有写话方面的作业布置；但是，对于如何规范的使用标点符号，却没有科学的系统的量化的评价标准；对于一部分学生来说，在读书和写作中出现的使用标点符号不当的问题，也缺少一些有针对性的专项练习和向对应的解决措施。这一直是个教育教学盲点。从学校教学方针制定，到老师备课设计，到学生实践反馈，再到家长检阅学习内容，思想上都存在不重视标点符号的问题。

1.通过举办一系列调查活动和学习实践活动，旨在从思想上引起学校、师生及家长的重视。
2.通过制定相对应的教学理论指导策略，让学生使用标点符号的出错概率降低，并以此逐步提高学生阅读和写作能力。
3.让学生以标点符号为抓手，从标点符号的角度了解汉语语言的魅力，学会正确使用汉语语言，能规范的使用标点符号，能流畅的用语言表情达意，从而充分彰显汉语语言的文化魅力。

1.了解目前本校中小学学生标点符号的使用现状，并了解学校和教师在这方面的开展的一些措施。
2.通过对一线师生教育教学现状的调查了解，结合研究小组，找出对应的策略，形成理论举措。
3.结合教学实际，理论和实际相结合，进行实践研究应用。

1.案例分析法。通过习作了解中小学标点符号使用的情况，以及教师在这方面的指导情况。
2.观察法。通过课堂了解老师在课堂上进行标点符号教学指导的现状。
3.文献法。通过中国知网，以“标点符号”、“标点符号教学”等为关键词进行文献搜索，并对其进行整合，以寻求标点符号教学存在问题，成因及对策的已有研究。
 4.调查法。对研究小组所在的学校的中小学教师进行问卷调查和课堂观察，了解当前中小学教师课堂教学中标点符号教学指导现状。
 5.行动研究法。根据研究小组提出的策略，开展行动研究。并在研究的过程中收集反馈资料，做到不断对研究成果进行修订，以提高研究结果的实际收效。

（一）研究准备阶段：（2020年3月——2020年6月）
1.课题组的建立，课题实施方案的设计。
2.课题成员的培训，调查问卷的设计，明确研究的目标与方向，掌握相关的研究方法。
3.进行相关学校的标点符号使用的现状调查，并与以往历年情况进行对比，以及与其他相关兄弟学校进行现象比对交流，选出共性问题，进行讨论，设计出有效的标点符号使用的策略。
（二）研究实施阶段：（2020年7月——2020年12月）
1.全面开展课题研究，做好问卷调查的问卷分析，总结结论，开展有针对性的研究。
2.完善课题研究方案，分阶段开展策略研究，找出有效的策略，开展课题研究。
3.收集、整理、总结相关活动的图文资料，总结有效的标点符号使用策略，进行阶段性的成果小结。