课题名称：小学生数学阅读能力提升的策略研究

课题名称：小学生数学阅读能力提升的策略研究

关键词：数学阅读 数学阅读能力 数学阅读策略

课题级别： 重点课题

立项编号：2020-ZJKZD-X12-003

立项单位：新郑市外国语小学

负责人：柴李红

我们学校处在城乡结合部，随着学校周边的社区建设，学生人数急剧增加，生源质量相对不高，在数学学习上，学习习惯、学习方法还有待加强，数学表达、读题审题的能力是我们目前的两大短板。
我校着力于学生学习力的培养，但是通过在教学过程中发现了如下的三种现象：
现象1：根据学校的“ESA-自主 高效 阳光”课堂形态，每节课老师根据本节课的内容设计具有探究价值的助学单，在前一天晚上学生依据助学单开展探究性学习活动。但是其结果是，学生的预学效果极差，三至六年级每个班能够高质量完成预学任务的学生人数在1/3左右。
现象2：在测试中，学生做错了，让其订正，却能够很快订正过来，完全不需要老师点拨。
现象3：课堂上，老师读的题目，分析的题目学生都会了，但是作业或考试中却屡屡出错。
     三种现象表现出的是学生三种学习能力的不足：从第一种现象中可以看出，学生的自主学习能力不足，因为不会自己读课本，不能从课本中找出、圈画出关键信息，寻找知识间的关系，因此导致课前预学不到位，课堂效率不高。从第二种现象可以看出，我们所认为的学生“马虎、不认真”，其真正的原因是学生阅读习惯和能力低造成的。从第三种现象可以看出，学生依靠老师的太多，老师

（一）学校教学实施架构完善
教导处：对全体数学老师进行数学阅读培训，并指导教师制定“数学阅读”计划，统筹协调课堂实践，总结反思经验。
6名教研组长：指导组内教师有计划地开展数学阅读研究活动，总结提炼教学经验。
52位数学教师：在教研组长的带领下，对数学阅读的各项内容进行研究，以课堂为主阵地，以周教研为平台，积极参展研究实践活动。
（二）开辟研究活动绿色通道
借助我校数学学科“名家育名师基地学校”这一平台，邀请联盟实验学校——南京市瑞金北村小学的专家进行指导引领，公开课比赛，教学展示，学校在场地、人员组织和联系上给予大力支持，确保各项活动正常开展。

（1）借助助学单，指导学生阅读课本，掌握阅读课本的方法，提高自主学习的能力。
（2）借助练习或测试，指导学生阅读标题，掌握阅读标题的方法，提高读题、审题能力。
（3）借助实际问题，指导学生阅读长段的实际问题，掌握阅读问题的方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力。
（4）借助数学绘本或其他课外读物，指导学生课外阅读，提高数学应用能力。

1.小学生自主阅读课本的能力提高与研究
2.小学生读题审题的方法和技巧的培养
3.小学生解决真实情境实际问题的阅读方法和技巧的培养

1.文献法。广泛收集课题研究相关的文献资料，借鉴和学习相关研究的新成果，增强课题研究的有效性。
2.行动研究法。通过听专家培训，开展日教研、周教研等主题研讨活动，总结阅读方法和技巧，并在课堂内外进行实施，定期开展主题交流、读书沙龙等活动，交流阅读成效，通过公开课、专项测试、问卷调查等途径评价各年级学生的阅读效果和能力提升情况。
3.调查研究法：定期对学生和家长开展调查活动，及时发现问题并寻求解决方法。
4.经验总结法：每月进行阶段性总结，及时进行经验分享。

从2020年3月开始至2021年4月结束，分四个阶段开展。
第一阶段（2020年3月）前期准备阶段。
（1）问题征集，确定课题。
（2）确定人选，成立课题研究组。本课题为学校数学学科的大课题，为确保本课题的研究成效，本着全员参与的原则，确定有干劲、有思想的教研组长为研究组成员，由教导主任主持，成立课题研究组，每个教研组长带领本年级的教师为子课题组，承担每个年级的研究内容。
第二阶段(2020年4月——2021年2月)研究阶段。
（1）理论学习。采取自主阅读和集中分享的形式，坚持每天学习，定期开展沙龙活动。
（2）实践操作。通过每周的阅读指导课，在相应时间内，开展阅读指导活动。
（3）验收成效。通过公开课、专项测试、问卷调查等活动，定期验收阅读的成效，及时发现问题，及时解决。
第三阶段(2021年3月)完善阶段。每个课题研究组成员及时梳理本年级的研究成果，撰写本年级的研究报告，为结题做准备
第四阶段(2021年4月)结题阶段。根据课题研究的目标和内容，各年级在4月初要上交结题成果，课题组撰写研究报告，申请结题。