课题名称：《仿铜浮雕中的溱洧文化》校本课程开发与实践研究

课题名称：《仿铜浮雕中的溱洧文化》校本课程开发与实践研究

关键词：仿铜浮雕 溱洧文化 校本课程

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X10-120

立项单位：新密市实验小学

负责人：王晓丽

国务院重大决策：2020年，全面复兴传统文化。《美术课程标准》也明确指出：“引导学生参与文化的传承与交流，在广泛的文化情景中认识美术”。要落实核心要求，必须以课程为依托，必须探索出一种具有人文性和民族性的特色美术教育。如何创设一条与家乡深厚文化相匹配的美术特色之路，结合学校的“1+X”课程体系，进行校本美术特色课程规划就摆在了我们美术组老师的面前。仿铜浮雕画的艺术语言立体逼真、古朴凝重；同时其蕴含的装饰性具有人文艺术价值。在我们的家乡新密，溱洧二水流淌至今，文化底蕴厚重，密县县衙、打虎亭汉墓、李家沟遗址、伏羲、黄帝、夏……溱洧流域是中华文明的基点和起点。传承溱洧文化，让溱洧文化重放异彩，是我们新密子孙义不容辞的责任。倘若把两者有机结合细心雕琢，必独有一番趣味。我们决定以溱洧文化和溱洧风情为抓手，为幼小的心灵种下传统文化的种子；以我们学校的仿铜浮雕社团为依托，在校本课程实施中开展仿铜浮雕遇见溱洧文化的特色课程，以美育人，以文化人，打造“向真、向善、向美、向上”校园文化特色氛围，引领学生感受家乡文化熏陶，提升学生的艺术素养，同时推动学校美育发展。

国外：随着中国国际地位的提高，世界各国对我国的传统文化给予高度的重视和认可，溱洧文化也吸引着越来越多的学者前来学习研究。 
我国：溱洧文化，因文化而厚重，因传承而精彩。 浮雕，随着艺术教育的推进，中小学教育越来越重视对传统文化的学习和传承，已做为经典走入了教材。 
我校的研究：我们学校已先后获得“河南省艺术教育先进单位”、“郑州市美育示范校”等荣誉称号。学校“1+X”课程体系已广泛展开，学生对仿铜浮雕画热情空前高涨，也取得了一些成绩。但我们很快也发现了我们的问题：研究制作内容偏重于社团教师们的眼光和爱好，感性大于理性，缺少规范性和系列性。仿铜浮雕画是一种奇妙再现古老复杂的雕刻魅力的艺术形式。我们家乡的溱洧文化细细品读，脑海中处处皆可勾勒风景画、风俗画等画面，乡土风情浓艳夺目，相关的美术元素比比皆是，可圈可点，令人浮想联翩。借助“美育”的契机，让溱洧文化身影在浮雕仿铜画教学内容中呈现，基于学校社团的前期研究基础，通过每周的校本课程，富于地域色彩的历史文化的身影在学生的手中得以重现，二者这样的美好遇见，不仅让学生积极地投入到溱洧文化的传承和弘扬之中，也营造了独特的校园文化艺术氛围。

（一）通过课题的研究，帮助学生走进溱洧文化资源了解其特有的文化特征，通过亲自体验，感受溱洧文化的魅力。 
（二）通过课题的研究，挖掘溱洧文化的美术元素，借助浮雕仿铜画的表现手法，表达出既有传统艺术文化元素又有现代审美感的作品。 
（三）通过课题的研究，“承古典、接地气、融历史、得民风、展才情”的课堂美、艺术美、人性美，深刻的浸润到学生的情感里。

（一）我们选出了溱洧文化中的家乡风俗、历史、名胜、名人、建筑、民间艺术、戏曲等有地方特色的艺术形式，进行整理并转化为教学资源，开发出具有地方特色的美术课程，吸引学生广泛参与。 
（二）文化需要传承，但更需要创新。带领学生共同走进溱洧文化资源中，去认识，去发现，去感悟其精髓，再根据自己的理解和认识，融入自己的思想，创作出具有新意的作品。

一）调查研究法：进行问卷调查，针对反馈信息，探寻实施策略，注重共性与个性相兼顾，强调定性与定量向结合。 
（二）行动研究法：强调行动者参与研究，采取观察、谈话、访问、接触等多种方法。 
（三）查阅资料法：针对研究内容进行有目的收集和整理相关的资料，与实际情况相融合后，形成研究成果。 
（四）经验总结法

（一）准备阶段（2020年3月——2020年4月） 
1.申报此课题。 
2.建立课题组。 
3.制定课题实验。 
4.对课题进行论证并进行修改。 
5.组织课题组成员进行学习，搜集相关资料。 
（二）实施阶段 （2020年5月——2021年1月） 
1.问卷调查研究，按分工行动实施。 
2.每学期1—2次邀请新密市文化馆人员指导和典型性景点观摩活动，并组织一次以仿铜浮雕中的溱洧文化为主题的学生作品展。 
3.组织课题组有关成员进行课题研究的定期交流。 
4.分阶段对课题做好课题阶段小结，根据课题研究过程中出现的 问题不断修正课题实施方案。 
（三）总结阶段（2021年2月——2021年3月） 
1.收集整理有关课题研究的资料（个案、论文、学生作品集、学习过程图片及视频资料、美篇、家长支持与反应等所有过程资料）。 
2.撰写课题研究报告和论文。 
3.请有关专家对课题进行成果论证。 
4.分析研究结果，写出总结和结题报告。