课题名称：关于初中生作文教学中片段式写作的实践研究

课题名称：关于初中生作文教学中片段式写作的实践研究

关键词：初中生，作文教学，片段式写作

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X10-041

立项单位：新密市第二初级中学

负责人：秦丽霞

在多年的语文教学实践中，我们发现作文教学仍然是空中楼阁，并未能实现与《新课程标准》的对接，究其原因主要主要表现在以下几个方面：
1.写作训练未能与语文教材中经典文本的阅读相融合。
教材中经典的课文很多，但是诸多的课文教学建议中对于写作问题提及的并不多。同时，在我们的语文教学中很多的老师对利用文本阅读进行写作指导，还很肤浅。
2.写作训练未能依托教材中的单元作文训练和口语交际活动。
在我们开展写作教学时，很多的老师并为能有效的利用教材中写作训练和口语交际活动这些资源，由浅入深的对学生进行写作指导。只是很随意的从中选取一个有特点的题目，让学生进行自主的写作。
3.写作训练未能立足于生活实际和书刊资源。
在实际的作文教学中，仍有一部分老师只让学生写少量的大作文，平时的小练笔更是少之又少，结果导致每次谈起写作，会表现出厌烦之感。这主要源于老师们对学生写作训练的重视程度不够，不能指导学生从丰富的生活中和教材中寻找素材。再者现在的学生不仅读书时间少，而且大部分学生还不喜欢阅读，这样从书籍中去寻找写作素材的机会也没有了。

早在宋代谢枋得曾根据先“放”后“收”的作文指导原理，编过一本《文章轨范》，书中就论述了“片段式写作”好处。
1978年，中央教育科学研究所张田若在《作文训练三步走》中也强调了“片段式写作”，但是在实践中发现第三个阶段缺乏明确的指向，指导性并不强，还有待于进一步改进和完善。
上海市的吴立岗、贾志敏等，他们创造了一种适用于三、四年级的“片段式”作文教学形式——素描训练。从1979年起素描教学先在上海市部分学校试验，后来很快推广到浙江、江苏、广东、黑龙江，现在全国各地有不少学校采用素描方法对小学生进行专项作文训练，并取得了较好的效果。 
“片段式写作”的功效在一些论文中也有所体现。如重庆师范大学文学院的张黎黎的论文《浅谈片段写作在初中语文教学中的应用》；江苏省如皋市吴窑初级中学的陈红秀的论文《“微作文”之探微——刍议初中作文教学中的片段训练》；江苏省盐城市还娟的论文《论‘片段练习’在初中写作教学中的应用》。
 但总体来看，这些经验在小学阶段推广的较好，在初中阶段只是在小范围内有尝试。为此，我们确定了《关于初中生作文教学中片段式写作的实践研究》的课题，旨在通过进一步的深入研究，为学生写作水平的提高保驾护

1.通过“片段式写作”在初中生作文教学中的实践研究，帮助学生积累写作素材，激发写作兴趣，增强写作的自信心。
2.通过“片段式写作”在初中生作文教学中的实践研究，发散学生形象和抽象思维，全面提升学生的写作能力和写作水平。

1.“片段式写作”在初中语文教材（课文和各个单元作文板块）中的实践研究。
2.依托生活实际和书刊资源开展“片段式写作”的实践研究。
3.“片段式写作”有效指导写作教学的实践研究。

1.文献法
组织课题组的老师及时了解当前我国作文教学的研究现状，搜集支持本课题研究的重要理论依据，并对理论与经验进行研究讨论。主动向有关专家请教学习，夯实课题组教师的理论基础。
2.问卷调查法
运用问卷的形式及时了解学生的作文现状，调查“片段式写作”在研究过程中不同阶段的训练效果，分析根源，探究方法，不断完善。
3.行动研究法
在教学中，根据教学实际，以公开课、研讨课、观摩课等形式对作文教学进行研究。
4.案例研究法
搜集教师的优秀教学案例和教学反思、学生的优秀写作范例，进行展评，分析其优劣之处，不断对课题研究进行改进。

第一阶段：准备阶段（2020年3月——2020年4月）   
1.组建课题组，搜集文献资料，组织课题组成员学习课题理论。
2.完成课题研究方案的制定。
3.申报课题。
第二阶段：组织实施阶段（2020年5月——2020年12月）
1.设计调查问卷，对学生的作文教学现状进行调查分析研究，撰写开题报告。
2.结合我们的教学实际，展开实验和研究，并不断的进行反思和改进。
3.收集教师和学生的相关作品，召开课题组研究会，对学生训练的情况进行分析，形成具体的教学案例、教学反思和实验性小结。
第三阶段：总结阶段（2021年1月——2021年3月）
1.整理课题研究的各类材料，撰写经验总结和阶段性总结报告。
2.对教学案例反思、学生的优秀作品结集，撰写课题论文、作文教学设计、教学课件和心得体会。
3.撰写课题研究结项报告。
十二、预期研究成果 
1.开展调查问卷，撰写《中学生作文现状调查报告》。
2.整理学生的优秀作品，形成作品集《聆听花开的声音》。
3.撰写作文教学设计、教学课件和教学心得体会。
4.汇集研究成果材料，撰写阶段性实验小结和论文《“片段式写作”与教材资源的有机融合的研究》、《依托生活实际和书刊资源实施“片段式写作”的研究》。
5.撰写课题开题报告