课题名称：以心情日记为载体促进幼儿心理健康的实践研究

课题名称：以心情日记为载体促进幼儿心理健康的实践研究

关键词：心情日记；幼儿心理；心理健康教育

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X09-119

立项单位：郑州市郑东新区普惠路第一幼儿园

负责人：薛骁婕

1.幼儿心理健康教育有重要意义
   1989年，世界卫生组织定义了四维健康新概念，阐明了一个人在身体健康、心理健康、社会适应健康和道德健康皆健康的理念。习近平总书记在十九大报告中提到，要加强社会心理服务体系建设。2019年国家12部委联合印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案》，提出要注意幼儿心理健康教育。
2.幼儿心理健康教育存在的问题
   我国社会正处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变,生活节奏的加快,增加了儿童成长过程中的紧张因素,致使儿童的心理问题较以前明显增多。同时在新型冠状病毒防控的背景之下，突发的公共卫生事件以及长时间的居家隔离环境，暴露了幼儿心理健康教育存在的诸多问题。
3.教育实践中幼儿心理健康教育探索
   幼儿因其家庭教养方式、年龄特点、心理发展水平、语言和思维发展以及个体发展差异，幼儿对心情和感情的释放不能很好地通过语言和观察进行了解和支持。通过教育实践经验以及疫情期间的线上教学，通过对幼儿的心理疏导和关注，结合我园在做的心情日记这一绘画形式，提出本课题研究。

1.现有研究基础：
   对现有文献资料进行研究综述，未发现本课题与其他已有成果重复，心情日记的相关研究内容较少；心情日记、绘画日记多用于中小学生心理健康教育，幼儿园领域研究内容较少；此外现有研究中关于幼儿心理健康教育内容、问题和策略研究较多，但对于如何促进幼儿心理健康的有效载体研究不深入；且对于运用心情日记促进幼儿心理健康发展的研究策略存在实践空白点。
2.物质基础：
   我园为创意美术创意美术幼儿园，幼儿具有良好的绘画环境和基础，每班都有心情日记版面；园领导对课题研究高度重视，为课题组的研究活动提供必要的资金支持；园内绘画材料丰富，美术功能室内容齐全，全园教师对美术领域有很强的专业知识,可以保证研究过程的进展与顺利实施。
3.师资基础：
   课题主持人薛骁婕为我园美术学科骨干教师，解读幼儿绘画能力比较强，曾参与过多项市、区级课题，担任中班班主任，有较强的一线教育实践经验。课题组成员曾多次主持和参与过相关省、市级课题并获得优秀奖项。
4.管理基础：
   课题组成员进行了细致的分工，注重加强教师培训和理论学习，广泛收集资料，定期组织研讨交流活动，交流课题经验，梳理下阶段研究计划，持续推动课题研究工作顺

本研究以本幼儿园教师、家长和幼儿为研究对象。
   1.引导幼儿通过绘画心情日记，学会识别、表达自己的情绪情感，并提高自己的情绪处理能力。
   2.使教师和家长学会用倾听、同理、记录的方法解读幼儿心情日记，了解孩子的情绪变化，提供支持性的策略，促进幼儿心理的健康发展。
   3.帮助家长树立正确的身心健康理念，关注幼儿的心理健康。

以心情日记为载体促进幼儿心理健康的研究是围绕心情日记的绘画方法和途径、倾听记录的解读方法和解读后提供的支持性策略三个方面的内容进行研究。
   1.心情日记的绘画方法和途径——一方面是幼儿园开设心情日记版块，投放相应的心情日记绘画本、画笔等材料，供幼儿自主绘画；另一方面是在家里提供绘画心情日记的时间和空间，养成记录的习惯。
   2.解读幼儿心情日记的方法——采用幼儿讲述、家长和教师倾听、记录幼儿心情的三位一体的解读记录方法。
   3.梳理解读后提供的支持性策略——建立幼儿心情日记档案，进行个案分析和追踪，通过统计表的形式研究总结影响幼儿的情绪的原因，并提供相应的支持型策略。

1.文献研究法
   从中国知网（CNKI）中国期刊全文数据库、万方数据库和中国优秀博硕士论文数据库中，以幼儿心理健康教育和心情日记相关论文为理论指导，查阅国内外相关期刊杂志，书籍等，对其进行筛选、分类和整理，形成文献综述，为本研究作引领支持。
2.调查研究法    
   对本园家长进行问卷调查，对教师进行半结构化访谈，了解教师如何开展心情日记，指导和解读幼儿，帮助幼儿解决心理健康问题，了解家庭促进幼儿心理健康的途径，使用心情日记，统计幼儿心情，识别、梳理和帮助幼儿表达、处理情绪以及教师和家长对心情日记的运用，对幼儿心理健康发展的不同教育期待和需求。
3.案例分析法
   选取本园教师，家长和幼儿作为案例研究对象，通过家园沟通，对教师、家长和幼儿如何运用心情日记，进行观察、记录和跟踪研究，记录心情日记的运用过程，形成日记集和案例集。
4.行动研究法
   通过研究资料的整理分析，在问题基础上提出策略，策略研究的基础上开展行动研究，通过实施、观察、反思和再实施，进行整理和改进，不断提出更有效和针对性的运用策略。

第一阶段：准备阶段（2020.04-2020.05）
   1.确立人员成立课题小组。
   2.搜集整理相关理论，查阅相关资料，形成文献综述。
   3.秉持科学可行的原则制定课题方案。
   4.填写课题研究申请表。
第二阶段：开始阶段（2020.06-2020.09）    
   1.教师访谈，了解幼儿园中如何开展心情日记、如何通过解读心情日记帮助幼儿解决心理健康问题。
   2.家长调查问卷，了解家长在家庭中促进幼儿心理健康的方法与途径。
   3.创设心情日记版块，为各班每位幼儿提供心情日记本，每天进行心情记录。
  4.每两周进行一次幼儿心情日记案例分析教研，梳理促进幼儿心理健康的策略。
第三阶段：中期实施阶段（2020.10-2021.01） 
   1.梳理通过心情日记开展幼儿健康教育的现状、问题和原因，反思总结，撰写中期研究报告。
   2.从家园角度通过分析和反思，提出具有针对性的策略和措施。
   3.开展行动研究，对措施进行整理和改进，梳理通过心情日记促进幼儿心理健康的支持性策略。
第四阶段：总结整理阶段（2021.02-2021.04）
   1.对课题过程性资料进行整理和统合。
   2.撰写课题研究报告。
   3.汇总研究的相关成果。
   4.申请课题研究结项。