课题名称：立足统编教材提升小学中段学生习作能力的实践研究

课题名称：立足统编教材提升小学中段学生习作能力的实践研究

关键词：统编教材 小学中段 习作能力 课堂小练笔

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X04-008

立项单位：创新街小学

负责人：金春彩

《小学语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的综合素养”，而习作教学就是语文素养的综合体现。
统编版小学语文教材除强调了语言表达能力，还着重强调了书面表达能力，就是习作训练。教材在“阅读与表达均衡推进”的理念引领下，打破了原有教材编排思路，从三年级开始，每册教材加大了习作内容的比重，按照“阅读单元的习作训练”“习作单元专项作文训练”“课后小练笔”“语文园地<词句段运用>栏目中的练写”四条路径编排习作内容，加强习作在小学语文教学中的分量。由此可见，编者意图清晰，充分体现了由读到写、读写结合的编排原则。教学中，教师要更多地关注习作单元训练目标，加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的横向关系。
小学中段习作教学是从写话到写作的过渡阶段，它对培养学生习作态度、训练习作能力与养成习作习惯方面都起着举足轻重的作用，然而在这关键阶段的实际教学中，现状却令人堪忧：当前小学生习作教学的最大问题就是“闻习作丧胆”，这一现状当然是由很多因素造成的，但很重要的一条就是教师在教学习作中存在

读是写的基础，写是读的延伸。我们学校连续举办了十二届读书节活动，活动中开展了“阅读之星”“书香家庭”“书香班级”的评比，鼓励学生把读书当成一种习惯坚持下去。我们学校还连续开展了“魏巍杯”现场作文比赛，通过“魏巍杯”现场作文比赛，学生们不但养成了静心阅读的好习惯，而且激发了学生的习作兴趣，学生的作文水平和语文素养也得到了一定的提高。
基于以上认识，我们课题组成员决定结合校情、学情，立足统编版教材，尝试把读写训练有机地融在一起，系统地对学生进行读写训练，抓住读写结合点进行习作教学，提出了“立足统编教材提升小学中段学生习作能力的实践研究”的课题研究，切实用好部编教材，教好语文，为教学改革服务。

1.通过课题研究，对小学语文统编版中段每册教材的习作教学进行梳理，精心设计习作教学目标，认真指导学生，提高教师解读统编版教材、运用统编版教材进行习作教学的能力。
2.通过课题研究，聚焦中段每册教材“习作主题单元”的习作要素，创建“读写结合”的实践模式，探索“课堂小练笔”的有效策略，提升学生的写作技巧。
3.通过课题研究，引导学生从生活实际出发，培养学生留心观察大自然、周围事物的兴趣，拓展视野，积累写作素材，提高学生的习作兴趣，提升习作水平，全面提高学生的综合素养。

1.研读统编版教材，明确习作教材编排的意图，在每一册的习作教学中要立足可信目标，落实“读写结合”教学策略。
2.立足统编版教材，重视单元习作要素，系统地对学生进行读写训练，抓住“读写结合”点进行习作教学，落实“读写结合”的教学模式的研究。
3.研究课内外教学中正确有效地指导学生习作，寻求多种习作模式创造习作教学，如：即兴式习作、交际式习作、感悟式习作、想象式习作、心语式习作、探索式习作等。

1.文献研究法：在课题研究的过程中，通过对教学科学理论的学习，不断学习借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。
2.调查研究法：通过调查，了解课题实施前后的存在现状及研究实效，学习先进理念，汲取精华，提升课题组成员的理论基础。。
3.观察记录法：在实验过程中观察和记录学生在课题实践活动过程中的表现、变化等，收集研究的第一手资料，并进行整理和及时的归类总结，从而将局部的、个性化的经验上升为普遍意义的规律性认识。
4.案例研究法：积累一些优秀的典型案例，以利于研究过程的有效和顺利开展。
5.行动研究法：运用行动研究创建“读写结合”的实践模式，探索“课堂小练笔”的有效策略，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效开展。

1.申报阶段（2020年3月）
认真选题并选定课题，填写课题申报评审书，申报课题。
2.准备阶段（2020年4月——2020年6月）
（1）组建课题组，制定课题实施计划。
（2）召开课题组成员会议，制定研究方案，做好分工，落实任务。
（3）对学生习作现状进行调查分析，对习作教学中存在的种种弊端深入教学实践进行深入调查，制定习作教学改革应对策略。
3.实施阶段（2020年7月—2020年12月）
（1）课题组成员按实施计划进行实验，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录，存档。
（2）定期开展课题研讨，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展，进一步修改和完善研究方案。
（3）收集课题研究的各项资料，整理本课题教学实践活动的研究档案。
（4）两个阶段均要形成阶段小结。
4.总结阶段（2020年12月—2021年3月）
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充，完善工作。
（2）进行全面分析，撰写课题研究报告。
（3）整理、汇编课题研究成果。