课题名称：利用班级文化建设改善初中生伪学习现象的实践研究

课题名称：利用班级文化建设改善初中生伪学习现象的实践研究

关键词：伪学习 显性文化 隐性文化 初中生

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X05-170

立项单位：惠济区第一初级中学

负责人：邵明霞

（一）宏观背景
1、符合国家政策的导向
国家对义务教育的关注只增未减，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件中多次提到立德树人，关注学生人格发展，因材施教。关注易被忽略的伪学习学生是立足于国家政策导向的。
2、符合时代和现实对青少年的要求    
当今社会瞬息万变，对自主和深度学习的要求不断提高。伪学习不能真正学到知识和能力，必须提升学生的内驱力。同时新冠疫情，使“线上教学，居家学习”成为了常态，没有校园的学习氛围，更可能出现假装听课和敷衍任务等，教师的班级管理和家长的引导更加重要。
（二）微观背景
1、学生存在伪学习现象
初中的学习科目及难度较小学有所增加，但却存在假装学习，学生看似认真学习，却在各种考试中不尽如人意，即其学习行为和评价不统一；亦有学生只停在浅层学习。研究中改善的措施有，改革课堂教学、改善学习习惯和加强德育教育等，对班级管理探讨较少。    
2、班级文化建设对改善学习有重要意义
良好的班级文化助于带动整个班级。建立班级互助合作小组、量化的评价体系和定时的交流反思有助于改善伪学习现象。以往研究并不完全是从改善伪学习视角出发，因此仍有结合教学实践深入

（一）研究条件
    课题组成员均承担着学校的班主任或副班主任工作。既有积累二十多年丰富教育教学经验的中年班主任，又有年轻且富有活力和创新能力的青年班主任。在多年的教育教学工作中，课题组成员在教育科学研究方面积累了一定的经验和方法，曾多次获得过省、市、区级论文成果奖及郑州市教育科研工作先进个人的荣誉称号。课题组成员主持和参与的课题也多次获得市级一、二、三等奖。因此本，课题组具有很强的教育科研能力，又在教育教学一线工作，有充裕的时间和条件进行实践研究。
（二）研究保障
    学校领导高度重视教科研工作，学校形成了浓郁的教科研氛围，发动学校中青年教师积极、主动地投身到科研课题的研究中。学校邀请专家进行讲座，对教师的教科研研究进行指导。我们学校资料、设备齐全，设置有心理咨询室、课外活动室、每个教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究。

1、通过问卷调查和家访等方式探究初中生伪学习现象背后的原因，进行归因分析、整理，确定主要原因及相关原因，为班级文化建设的方向和具体措施提供依据。
在了解问题缘由的基础上，
2、课题组成员在本班级通过尝试建设不同的班级环境文化、物质文化等显性文化，促使学生产生强烈的归属感，触动学生的心灵，激发学生发现美、创造美的热情，从而改善学习状态。
3、课题组成员在本班级通过尝试建设班级的制度文化、观念文化和行为文化等隐性文化，潜移默化的影响学生，促使学生在制约中转变观念进而改变行为，制度、精神和物质建设制定有效的措施帮助伪学习的“乖学生”找到合适的学习目标和学习方法，主动思考和寻找合适的学习方法，让学生的学习真正发生，提升学生的综合能力。
4、通过具体的实践研究、案例研究、调查、对照班级文化建设前后学生的学习态度、学习目标、学习热情等的变化情况，确定班级文化建设在改善初中生伪学习现象中的积极作用，形成教育教学研究成果。与学生之间的互助，引导学生学会真正的自主学习和合作探究。

在“以德树人”、“以文化人”的大背景下，如何通过班级文化建设改善初中生的伪学习现象？确定本课题的研究内容如下：
1、寻根溯源。探寻初中生伪学习现象背后的社会原因、家庭原因及个人原因等。同时，鉴于特殊时期“线上教学，居家学习”的现状，出现的更为严重的伪学习现象进行调查、归因。
2、实践、探索班级环境文化、物质文化等显性文化对于改善初中生伪学习现象的意义和作用，并进行个案研究。
3、实践、探索班级的制度文化、观念文化和行为文化等隐性文化对于改善初中生学习现象的意义和作用，并进行个案研究。

本课题研究有目的，有计划，按调查分析、课题论证、制定方案、收集资料、追踪调查、交流总结和申请结题的程序进行。以郑州市惠济一中八年级为研究对象，首先对班主任管理和初中生”假学习“现状及问题进行全面了解，明确研究内容，在家校合作和构建班级互助小组的基础上，初步制定研究及实践方法，在实践中总结反思。具体研究方法如下：
1.调查研究法
通过问卷、访谈等方式方法，查找伪学习现象的原因，并分析其改善方法，特别是是关于班级文化建设方面，思考其效果显著或是较弱的原因。
2.文献研究法
研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别重视班主任管理和学生心理健康的有关理论，以丰富本研究的理论内容。此项任务贯穿这个研究过程。
3.案例研究法
针对制定出的措施，在部分班级中实施，追踪效果，并根据学生学习习惯和成绩等改善情况进行适度调整，提升研究的时效性。
4.经验总结法
根据学校具有丰富班主任经验的教师的指导，结合本课题组成员日常的班级管理和学生学习效果的反馈，不断寻找科学、合理、有效的有效的班级管理的方式方法。

本课题研究时间为1年，即2020年4月—2021年5月，分三阶段，具体计划如下：
1、准备阶段（2020年4月—2020年7月）
   （1）明确研究目标。 查阅著作、报纸和网络等资料，探讨“伪学习”、班级文化建设和班主任工作，为研究奠定理论基础。结合专家建议，制定课题，拟定方案，完成申报。
    （2）进行调查。开展问卷调查及座谈会，了解“伪学习”现象的现状及缘由。
    （3）合理分工，完成开题报告。
2、实施阶段（2020年7月～2020年12月）
    （1）做好实践研究的收集整理，明确研究目的和主要内容。
    （2）根据本年级实际情况，确定伪学习的乖孩子，深入了解他们的缘由，进行个案研究。
    （3）结合原因尝试建设不同显性和隐性文化，进而研究对改善学生伪学习现象的意义和作用，及时总结和改进。
    （4）定期开展研讨活动，做好调整。及时收集活动开展的过程性资料，按要求进行网络上传，撰写课题中期报告，邀请专家指导，找出优点，分析不足。
    （5）追踪评价学生的进步与问题，及时调整方法策略。通过对案例的分析和追踪，形成反思集和案例集等。
3、总结阶段（2020年12月～2021年5月）
    （1）整理资源，进行提炼和升华，撰写结题报告，形成研究