课题名称：思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

课题名称：思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

关键词：思维导图 写作

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X03-249

立项单位：郑州市第82中学

负责人：张淼

我校学生学习英语时间长，耗费精力大，但很多学生的学习兴趣不浓，学习效果不好，英文写作更他们的弱项，其主要原因如下：
1.学生们词汇量少，句型学得不扎实，很难在写作中正确运用句子；  
2.很多学生脑中没有形成英文思维方式，他们无论在审题还是写作中均存在明显的中式思维方式。
3.学生们欠缺科学而高效的写作方法，对英语作文有畏难情绪，不愿意主动练习；
4.课程进度紧张，老师们对作文的练习也不够重视，没有安排足够的写作课。
5.多数老师的写作教学方式仍然比较传统，缺乏趣味性和挑战性，学生的练习热情不高。
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。《义务教育英语课程标准》则提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。近几年，我校英语教师尝试着引导学生运用思维导图去学习。本课题将思维导图应用于写作教学中，是英语课堂教学的一种改革和创新，也是培养学生思维能力和思维品质的一种尝试。
本课题将围绕“思维导图”的制作和应用来展开，以“思维导图”为思维工具，在写作课上引导学生运用“思维导图”去读题、构思、写作，探索“思维导图”在写作教学中的具体应用方法和策略，最终提高学生的写作兴趣和初中英语写作

1.我校十分重视教科研工作。学校具有科学合理的教科研工作计划，对于教科研工作具有专项资金支持。学校的教学业务领导具有极强的“科研先导”意识，重视教科研人才的培养。我校英语组具有很浓的教研课氛围，课题研究成果突出，教师们团结协作，乐于学习。
2.本课题组成员具有较强的科研基础和科研能力。本课题组的主持人张淼老师是教导主任，主抓教学和教科研工作；张瑞丽老师具有较好的教科研经验和组织能力，曾主持过市级课题研究两次，参与过市级课题研究三次，所撰写论文先后6次获得省级和市级奖项；孟亚敏老师是区级名师、校级骨干教师，教学经验丰富，教学理念先进，教学成就突出，理论知识扎实，并且喜研究善创新；张丽老师和柳晓梅老师是学校英语组的骨干教师，他们善于钻研，勇于创新，教学经验丰富，教学成就突出。
3.学校教学设备先进，教学资源丰富。我校各种教学配套设施优良，现代化的软硬件建设齐全，网络畅通，图书馆藏图书丰富，便于教师查找资料，并开展各种教学研究。
4.信息化实验班设备先进，便于教师在课堂上开展各种实践研究。我校每个年级都有3个信息化实验班，实验班学生每人一台平板电脑，班级内部网络畅通，便于教师在课堂上指导学生用软件绘制

1.建成我校各年级段各单元英语写作的思维导图资源库。
2.让参与课题研究的学生能够使用思维导图自主地进行英文写作。
3.提高学生们的英语写作兴趣。

1.基于初中英语作文的思维导图的设计。
2.思维导图在初中英语写作教学中的具体使用策略。
3.思维导图对提高学生自主写作能力的影响。
4.课题实验班级与非实验班级学生的学习效果的对比。

1.文献借鉴法：查阅国内外跟思维导图相关的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可以借鉴的优秀经验。通过文献研究开阔课题组成员的研究视野，开阔成员的研究思路。
2.行动研究法：在研究过程中按计划实践预定方案，在实践中修改方案中不合理之处，边实践边反思，边探索边总结。
3.调查研究法：通过问卷调查、网络互动、座谈等方式，了解师生对本课题研究想法和看法，征求师生以及校领导对本课题研究的建议，广泛听取校内和区内教育界的权威人士对本课题研究的意见。    
4.经验总结法：根据课题研究的主要内容和实际的实践情况，反思研究方案的不合理之处，总结好的经验和做法。

第一阶段：准备阶段 2020年3月至4月
1.宣传本课题研究的现实意义和可行性条件，鼓励英语组教师积极参与本课题研究；
2.设立课题研究小组，制定课题研究方案，明确各个成员的具体分工和任务；
3.课题组成员利用网络、书籍、报刊、杂志等资源，学习思维导图和英语写作方面的理论和案例研究，以及跟本课题相关的优秀研究成果。
第二阶段：初步探索阶段 2020年5月至7月
1.引导学生学习不同写作题材的思维导图的设计。
2.对教师和学生进行访谈和问卷调查，了解学生英语写作课的实际需求和教师们对此研究的想法和建议。
3.课题组成员在校内定期开展研讨课和展示课，课后进行课例分析和讨论。
4.定期进行教研，课题组成员相互交流自己的研究成效和实践心得。
5.各成员撰写教学反思和跟课题研究相关的小论文。
6.做好文字记录，整理好相关的视频资料，并及时将过程性资料上传到郑州市教育科学课题研究平台上。
第三阶段：深化研究阶段  2020年8月至12月
1.在研究过程中根据实际的实践情况和研究结果，调整并完善研究方案，使每一步的研究更具可行性和实效性。
2.定期进行教研，课题组成员相互交流自己的研究成效和实践心得。
3.对实验班的学生进行座谈和问卷调查，了解学