课题名称：幼儿园传统节日主题环境创设的实践研究

课题名称：幼儿园传统节日主题环境创设的实践研究

关键词：传统节日 环境创设

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X10-149

立项单位：新密市市直第二幼儿园

负责人：白伟鹏

《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”幼儿园的环境创设作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。在传统文化节日主题活动开展的过程中，创设良好的传统节日教育环境,通过各种各样的环境教育方法,让幼儿在浓厚的节日氛围中,感受不同节日的特点及其传递出来的情感,促进幼儿身心健康和谐发展，使幼儿更能吸收到我们中华民族传统节日的精髓。
随着对传统文化教育的重视，幼儿园在开展主题活动中，我们发现在环境创设则是教师最容易忽视的内容之一，没有发挥出更大的教育作用。存在：盛行“网购之风”、流行“家长代替”、教师包办过多、创设内容单一片面，环境布置缺乏传统文化内涵等现象。
对于以上这些情况，经了解后得知，教师在环境创设中只注重速度和效率，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平；只关注环境美观大方，不重视环境育人的教育功效。因此，为了实现幼儿园环境整体中见统一，统一中见和谐，和谐中见独立，独立中见合作，合作中见创新的愿景，课题组展开了幼儿园传统节日活动中主题环境创设的实践研究。

瑞吉欧的教育工作者强调将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”，并把环境创设作为一切方案活动的基础，突出环境创设教育的实践性和创造性，让环境创设和生活紧密联系。
我国现代著名教育家陈鹤琴先生说：“教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用，这是不可否认的。因此，我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习资料。”朱家雄教授在《什么是我们要的幼儿园环境中》提到：衡量幼儿园环境的优劣，关键是看哪种环境能使孩子参与进来，和孩子发生关系。只有能与孩子发生了关系，能和孩子展开“对话”的环境才称得上是有意义的环境。李蕖老师在《幼儿园环境创设应增加自然因素》中认为室内外环境的创设应充分利用室内空间、室外环境布置,应充分挖掘自然资源以及尊重幼儿的需求的路径。许多研究者认为教师要把静止不动的环境陈设变成幼儿的学习伙伴，形成环境和幼儿间的互动，这才完全挖掘了环境在幼儿教育中的作用。
综上所述，国内外专家对幼儿园环境的教育价值以及存在问题有了详细系统的研究，而对于传统节日中主题环境创设的研究则相对较少，因此，课题组将会从材料的选择与运用、主题环境内容的确定、主题环境呈现形式等方面进行系

1、通过深入挖掘传统文化教育资源，提升教师对优秀传统文化知识的了解和重视程度，充分发挥教师的特长和创新能力，拓展教师主题环境创设的设计思路，增强创设教育环境的实践能力。
2、搜集多样化的材料，让幼儿在动脑、动手操作中积极参与环境创设，满足幼儿的需求和兴趣，促进幼儿更好地感知传统文化信息，从而有更强的学习欲望。
3、以节日开展的教育内容为载体，创设班级与校园的文化环境，营造传统节日文化氛围，促进幼儿传统节日意识有效形成。

1、探索传统节日活动中主题环境创设内容的适宜性
2、探索传统节日主题环境创设中材料的选择与运用 
（1）传统节日主题环境创设中多元化材料的选择
（2）传统节日主题环境创设中多元化材料的合理运用
3、探索传统节日主题环境创设的多样化的呈现形式
（1）校园环境的呈现形式
（2）班级主题环境的呈现形式

本课题主要采用文献资料法，调查法、行动研究法和经验总结法。
1、文献资料法。通过搜集传统节日的资料，根据传统节日特点筛选出传统节日教育理论、环境创设、等方面的文献资料，并进行整理与分析，供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。
2、调查法。通过观察、座谈、填写调查表等方法，从家长群体与教师群体中收集传统节日环境创设的设计方案与作品展示的相关材料，为课题研究提供实践依据。
3、行动研究法。即通过对不同年龄段开展的传统节日教学活动中，环境创设的材料选取、制作、展示、评析与反思，找出该节日整体环创的优点与不足，并对问题进行深入分析，制定相应的措施，有针对性地调整总结经验，得出结论并在实践活动中检验这些结论。
4、经验总结法。通过有目的、有计划地召开有关课题研讨会、及观摩交流座谈会，积极推广在实践研究过程中的有效经验，及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。

1、准备阶段（2020年2月—4月）
（1）2020年2月选定课题，成立课题组，完成课题申报。
（2）2020年3月组织本课题组教师认真学习领会课题的研究意义、学习相关教育理论，分析所在园开展传统节日主题活动中环境创设的现状，搜集相关活动资料。
（3）2020年4月初，课题组针对传统节日主题环境创设的现状，开展调查，制定调查内容，确定调查对象，发放调查问卷，统计汇总并进行分析。
（4）2020年4月下旬，课题组成员制定课题研究计划并明确分工。
2、实践阶段（2020年4月—2021年1月）
（1）结合幼儿年龄特点，设计出传统节日（中秋节、重阳节、春节、元宵节）主题环境创设的大中小年级段主题实施方案。同时利用家长资源及及亲子制作活动形式，完善活动内容。
（2）分年龄段开展传统节日主题活动，设计传统节日主题环境设计方案，考虑幼儿园大环境与班级环境的紧密联系，选择合适的环创材料，使环境达到和谐统一。
（3）充分挖掘材料多种装饰与制作方法及作品的不同呈现形式，结合室内外环空间、墙面的合理利用，在主题活动中尝试实施，在行动中研究，在研究中反思。
（4）组织课题组成员分析环境创设的实施效果，并找出亮点与不足，提出改进措施。通过研讨会，交流传统