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课题名称:依托语篇教学提升学生思维品质的实践研究

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5 成员
39 话题
195 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-15
2020-09-28前
中期
2020-07-23
2020-12-30前
结题申请
2021-04-10
2021-04-26前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:依托语篇教学提升学生思维品质的实践研究

  • 关键词:语篇教学,思维品质

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X14-065

  • 立项单位:韩寺镇中心学校

    负责人:李刘英

  • 在英语教学中,培养学生的思维品质,并未真正引起一线教师的重视,根据现行的学科设置来看,每周四个课时的英语教学常常让教师觉得时间紧,任务中,以至教师忽略了对学生思维品质的培养。在教学过程中,教师过分依赖教材,教学方法单一,不善于对教材进行创造性把握和使用。课堂语言输入模式化,学生的思维被范例所限制,只会套固定的语言模式,而不会灵活应对生活中的突发事件。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。《义务教育英语课程标准》指出,语言即使交流的工具,也是思维的工具。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。其实学生良好的思维品质对英语的良性学习有着重要的作用,并能很好地促进英语学科素养的发展。

  • 1.课题研究已具备了较好的环境和人力科研条件。
    我校教科研氛围浓厚,有很坚实的研究基础。英语组更是我校教科研的主力军,近年来一直走科研兴组、科研兴教的道路,并取得了很好的成绩。本课题成员均是我校英语学科的优秀教师,他们各有不同研究项目的专长,其中李刘英老师是中牟县优秀教师,不仅为本课题创造了优良的人力教科研条件,可以更有效地将语篇学习、故事阅读、作业与英语学科的课堂教学进行优化整合,同时也增加了本课题实验在全校推广扩大的可行性。
    2.课题研究已积累了一定的思想基础。
    近几年来,我校教育、教学各个方面都进行了大胆的改革,利用教研活动对各种教学策略进行过深入的思考和热烈的讨论如“以多种形式的故事阅读活动促进学生的全面发展”“以故事阅读的形式促进学生思维品质的发展”,“以多种手段提高学生学习兴趣”“以语篇意识为抓手构建思维品质能力的英语课堂教学”等,这些都为该课题的研究奠定了基础。
    综上所述,此课题的研究完成条件充足,课题具有较强的可行性,为课题的实施打下坚实的基础。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.从整体上正确把握语篇信息的能力,而不是只看到局部。
    2结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力。
    3.运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的思维品质能力,丰富学生的话语表达内容和方式。

  • 1.把语法规则,词汇句子操练教学重点转向语境教学。
    2.整合语言知识与语言技能,挖掘语篇潜在的价值。
    3. 运用故事的教学方法激发学生的学习兴趣。

  • 1.文献研究法:学习主体性教育理论,学习培养学生思维品质的相关理论,通
    过查阅各种文献,了解研究动态,研究成果研究设想、方法、步骤,以博取精华、拓展思路。
    2.调查研究法:在思维品质教育理论指导下,通过设计问卷,有目的、有计划地
    对我校教师实施语篇教学的认识及困惑、学生的“语篇学习状况”“作业状况”“故事阅读情况”进行调查,并将调查结果进行分析、研究。
    3.行动研究法:以语篇学习的形式培养学生语篇学习的意识,探索培养学生自
    主语篇学习的可行性方法;以故事阅读的形式提高学生语篇学习的能力,建立一套可操作性强的故事阅读方案。这是本课题研究的主要方式。
    4.案例分析法:通过对研究过程中实施的提高学生语篇学习意识与能力的研
    究案例进行分析,探索研究策略、方法的可行性、实效性,为研究的成果鉴定和推广是供依据时为研究方案的调整提供依据。

  • 课题研究计划
    第一阶段:准备阶段(2020年3月—2020年5月)
    组织研究队伍,成立课题组,着手课题申报工作。
    第二阶段:开题论证、实施研究(2020年6月—2020年8月)
    1.制订课题方案,明确成员分工与职责。
    2.进行课题开题工作。
      建立学习交流信息的制度,组织学习理论,收集有关文献资料。
    3.参与开报。
    4.邀请有关专家、领导对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。
    5.制订具体的研究计划,全面实施实验方案,完成调查、分析、研究,完成实验报告。
    6.参研教师根据各自的研究方向展开研究并不断总结经验,修改完善研究方案。
    7.中期论证(2020年9月-2020年11月)。对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总,进行阶段性检查和总结,调整和改进下阶段研究工作,撰写中期研究报告,并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。
    8.修改方案,深入研究。
    第三阶段:结题鉴定(2020年12月—2021年1月)
    撰写课题结题报告。对积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善、总结工作。
    第四阶段:推广、深化研究阶段(2021年2月-2021年3月)
    开始拟定全校整体推进以“教师、学生角色转变,课内、课外有机渗透,教点,
    动相辅相成”为核心内容的英语语篇学习教学策略改革实验计划。

课题概况
课题负责人:
李刘英
课题成员:
校彦娜
李国正
张建华
姚利娟