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课题名称:《小学低年级学生规范书写能力培养的策略研究》

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5 成员
113 话题
185 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-09-24
2020-09-28前
中期
2020-12-27
2020-12-30前
结题申请
2021-04-24
2021-04-26前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:《小学低年级学生规范书写能力培养的策略研究》

  • 关键词:低年级 规范书写能力

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X04-227

  • 立项单位:郑州市管城回族区十八里河镇小刘东小学

    负责人:徐明丽

  • 1.问题的提出
    汉字是形体优美的文字。培养学生良好的写字习惯,指导学生写好汉字,是小学阶段的重要任务,而小学低年级更是学生字体成型的关键期。2011年版《语文课程标准》关于小学第一学段“识字和写字”学段目标与内容第一条和第四条指出:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。其次,部编版教材,更是在汉字书写上加强了指导。但实际教学中,学生的汉字书写能力不容乐观,存在以下问题: 
    (1)书写时握笔姿势和坐姿不正确
    (2)书写时兴趣不高
    (3)书写不规范
    2.原因分析
    (1)课堂上教师的指导效果并不明显。学生的身体处于发育阶段,控笔能力较弱,持久性差。这是客观原因。
    (2)教师思想上重视程度不够。首先,语文教师在思想上重识字轻书写的现象较严重,觉得学生只要认识和会写就算完成教学任务了,至于写得是不是规范,握笔姿势和坐姿是否正确考虑的不多。
    (3)教师引导学生书写和评价的方式单一枯燥,学生书写动力不足。比如:教师授课缺乏一定的激情,教学方式不灵活,教学手段不丰富等,激发不出学生书写的兴趣。
    (4)大部分老师没起到引导和示范作用。教师书写能力参差不齐,对书写缺乏规范的训练,引导偏差从而影响了学生正确的书写。

  • 本研究以“低年级学生”、“书写能力”为关键词,通过查阅文献发现,当前我国关于低年级学生规范书写习惯的问题都受到了教育专家及教师的高度重视,相关的研究成果有很多,比如:李梅在论文《书写规范汉字,传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》中,指出小学生握笔离笔尖太近,执笔姿势不规范,五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差;2013 年7月王久存在《端端整整写字,堂堂正正做人——谈小学生书写习惯培养》一文中提到,写好字是对小学所有学科、各领域的要求,而不仅仅是语文学科的要求。应规范书写教学,建立长效机制。规范书写习惯培养“管理”,形成有效运转。充分发挥书写习惯培养的隐形育人功能,最终做到端端整整写字,堂堂正正做人;苑晓东在《读与写(上,下旬)》2015年8期中提到,“书写习惯的培养从小抓起,氛围影响,循序渐进是必经之路。”这些专家们大多是从指导学生书写的角度进行探讨,此课题除了关注学生还关注到教育的引导者教师(比如教师的书写能力以及授课能力等)。其次,以往的文献中,研究学生规范书写的习惯养成居多,对于激发学生书写兴趣的策略研究相对关注的较少。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (一)研究目标
    1.通过语文课和写字课规范学生书写时的握笔姿势和坐姿。同时,通过家长学校对家长进行培训,提升家长教育孩子的能力,和学校一起矫正孩子的握笔姿势和坐姿。
    2.通过集体备课、主题教研活动等有针对性地对低年级书写出现的问题,甄选教学方法,优化教学结构,使写字教学(包括指导书写和书写后的评价)形式丰富多彩,激发学生的书写兴趣,同时通过“我是火眼金睛孙悟空”、“我是小小书法家”、“作业展”等活动激发学生的书写热情。教师要制定有效的的评价机制,提高学生书写的积极性。
    3.通过专家讲座、书法教师现场书写展示等培训,转变教师观念,让大家一起关注书写,提升教师的书写水平。

  • 1.小学低年级学生规范书写习惯的策略研究。
    2.小学低年级学生规范书写激发兴趣的策略研究。
    3.提升教师书写能力的策略研究。

  • 本课题研究大力倡导科学精神,力求理论指导实践,实践中积累经验,并上升为理论。
    (一)个案研究法:针对不同层次学生出现的不同书写情况进行研究,设计教学策略,实施教学,形成教学案例。
    (二)调查研究法:以问卷、观察、谈话等多种形式调查学生的课堂笔记记录存在的主要问题以及影响因素。为了准确、客观的把握我校目前低年级学生在书写中存在的各种情况,课题前期会对学生进行一个问卷调查以及观察谈话。同时为了真正了解书写教学的效果,在课题后期会对学生再次进行相关的问卷调查和观察谈话。
    (三)经验总结法:以月为单位,根据收集的个案资料及自己平时的跟踪观察,总结出规范汉字书写的策略,通过分析和思考,总结得失,进行过程性调整,最后归纳、提炼,撰写研究报告。

  • (一)准备阶段(2020年3月~2020年5月)。
    ①组建课题组,参加课题立项培训。搜集相关文献资料,寻找研究本课题的理论支点。(负责人:徐明丽)
    ②明确课题研究的目标、内容、方法及保障条件。(负责人:石玉霞、耿韶华)                 
    (二)实施阶段(2020年6月~2021年1月)。
    ①6月,制定课题研究计划、撰写开题报告。(负责人:徐明丽)
    ②7月至8月,以钉钉平台为阵地,以网络活动为载体,加强教师观念和书写能力的提升、激发学生的书写兴趣。(负责人:耿韶华)
    ③9月至11月,调查、询问学生和教师通过活动之后在书写方面的效果。(负责人:雷相亮)
    ④12月至1月,定期召开课题交流总结大会,及时反思并修订培养学生书写能力的策略。(负责人:石玉霞、何泉一)
    (三)总结梳理阶段(2021年2月~2021年3月)。
    提炼归纳,整理课题资料,形成研究结论,撰写结题报告,申请结题。(负责人:徐明丽)

课题概况
课题负责人:
徐明丽
课题成员:
石玉霞
耿韶华
雷相亮
何泉一