课题名称：农村寄宿制小学背景下家校共育的策略研究

课题名称：农村寄宿制小学背景下家校共育的策略研究

关键词：农村 寄宿制 家校共育

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-088

立项单位：登封市徐庄镇中心小学

负责人：李惠芳

农村的寄宿制小学是农村教育的重要组成部分。但是寄宿制最大的弊端就是家庭教育的缺位，虽然近年来我们也在逐渐重视家校共育。但是“家庭教育与学校教育的不同步”这个现状依然没有得到解决。家校共育不同步的原因是多方面的，首先从家长方面来说：1、农村家长的文化素质依然相对偏低，对孩子溺爱，顺其自然发展。2、隔代管理的留守儿童、单亲等特殊孩子，家庭教育缺失。 3、受网络负面信息的影响，家长对学校对老师缺乏尊重和理解。
学校的问题在于1、对家校共育的重视程度不够。2、家校共育缺乏整体的构思和策划。3、当前有限的家校合作，只注重了单向的交流和展示。
家校共育的不同步，不利于寄宿制孩子身心的健康发展，也不利于教育教学工作的正常开展。从而阻碍城乡教育一体化的进程。所以，基于这样的背景下，提升家校共育的实效性，让家校共育同步是非常有意义的。

关于“家校共育”这个课题国外很早就有研究，而国内是在2007年启动了这方面的研究。所以，在百度中输入“寄宿制、家校共育”就会出现诸如《浅谈寄宿制学校家校共育合力形成的探索思考》、《就是学校家校共育问题的实践探索》等研究成果。但是不同的时间不同的地域就有不同的情况，不同的情况就需要有不同的应对措施。所以，我认为农村的寄宿制小学背景下如何把家校共育落到实处。这个课题还是有很大的研究价值的，它应该是个常研究常新鲜的课题。当前，寄宿制小学关于家校共育的研究工作开展也有一段时间了，无论是家庭还是学校都对“家校共育”这个名词都不陌生，我们也尝试性的做过许多工作，虽然不尽人意效果不明显，但是这些也为我们本次课题的研究提供了依据和指导，我们本次课题的研究就是更细致，更有针对性的解决当前家校共育过程中出现的突出问题，为农村寄宿制小学的教育教学工作的顺利开展提供有力保障。

1、通过研究整合各个方面的教育资源，并高效利用本地的教育资源开发出一系列有针对性的有意义的“家长课程”。
2、通过研究提升家长和教师的教育理念，让家校沟通无障碍畅通无阻。
3、通过研究针构建出一系列有目标有连续性的家校共育的活动方案。
4、通过研究创新家校合作的方式方法，让农村的寄宿制小学生拥有一个健康成长的育人环境。

1、通过建立“家长信息库”。来了解家长对家庭教育的困惑，也邀请家长参与到学校教育教学的民主管理中来。
2、开发一系列有价值有意义的“家长课程”
通过设置家长课程让家长当学生来解决不会教育孩子的难题，也让有特长的家长当老师来丰富学校的课堂，同时也让家长更多的理解老师的不易。
3、构建出一系列有目标又有连续性的家校共育活动方案。
针对不同阶段家校共育中存在的突出问题，构建一套家校共育活动方案，让家长们参与进来，邀请专家给大家做专题讲座，组织一些“亲子互动活动”，通过这些活动既让孩子们得到美育和感恩教育。
4、充分利用各种各样的先进便捷的平台，创新家校合作的渠道以及方式方法，共同构建良好的育人环境、
①充分利用微信，钉钉等平台创新家校合作方式。
②成立“家长委员会”、招募“家长志愿者”、聘请“校外辅导员”，让家长们也参与到学校教育教学管理中来。
③开展家长座谈会，倾听家长的心声，从而查漏补缺不断的修正和总结。

本课题主要以行动研究为主，在教育教学理论的指导下，以寄宿制小学班级的教育教学管理为实践载体来展开研究，在持续的实践中反思、调整、探究相对优化的策略。最后总结形成成果。
1、问卷调查法、访谈法:通过问卷调查和访谈来搜集整理家庭教育的问题以及老师的困惑，并搜集整理家长信息。
2、文献研究法：通过查阅各种教育教学理论著作来指导家庭教育并构建好的家长课程
3、用行动研究法、根据预先构建的家校共育的活动方案进行实践，在实践中不断的总结和修正查漏补缺。

第一阶段：准备阶段 （2020年3月——2020年4月）
1、确定研究课题，组建研究小组。
2、建立课题组，明确课题分工。
3、设计课题的研究目标和具体实施方案。
4、组织同课题组成员进行《早期的教育与天才》《儿童的人格教育》、《家庭教育》等理论的学习，并对课题实施方案进行多方面论证。
第二阶段  实践研究阶段 （2020年5---2021年1月）
1、对寄宿制小学生的家庭教育现状进行资料搜集和分析。
2、对学校对家庭教育指导的现状和困惑进行调查和分析。
3、进行家校共育的活动方案的实践研究，并搜集整理师生中与此相关的案例资料，进行反思和总结。
4、把家校共育成型的活动目标和方案进行总结并撰写阶段性的研究报告。
第三阶段 总结阶段（2021年2月——2021年3月）
1、邀请专家对研究成果进行评估。
2、完成总课题的研究报告。