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课题名称:基于角色游戏的农村留守幼儿心理健康教育研究

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5 成员
38 话题
111 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-30
2020-09-28前
中期
2020-11-10
2020-12-30前
结题申请
2021-04-06
2021-04-26前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于角色游戏的农村留守幼儿心理健康教育研究

  • 关键词:心理健康 身心发展 合作 角色扮演

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X14-178

  • 立项单位:刁家乡中心学校

    负责人:王小利

  • 2013年统计,我国有留守儿童6103万,接近英国全国人口,大约每五个儿童中就有一个留守儿童。
        留守幼儿是社会上最容易受伤的群体之一,他们常年得不到父母的关爱,没有父母亲在身边陪伴,爷爷奶奶只是让他们吃饱穿暖,隔代交流,让他们得不到更好的教育。他们的玩伴普遍是同村的留守儿童,还有小猫小狗。心灵长时间得不到慰籍,这会让他们容易性格孤僻,容易生气。留守幼儿在社会交往过程中表现出非常明显的孤僻、自卑、自闭、沉闷、忧伤等负面情绪,而且困扰留守幼儿的负面情绪将多年无法彻底消除,非常不利于留守幼儿进行正常的社会交往和个体的健康成长。
        因此,留守幼儿的心理教育和心理疏导逐渐受到政府部门的关注。留守幼儿全面发展的不均衡性,已经对留守幼儿的健康成长造成了非常直接的严重伤害。因此,留守幼儿的心理教育工作亟待高质量开展,让每一个留守幼儿都能健康成长。

  • 国外对于留守幼儿的相关研究开展较早,尤其对于留守幼儿的健康成长和心理问题比较关切。以墨西哥对留守幼儿的心理教育工作为例,学者Moctezuma认为留守幼儿在心理健康和问题行为方面存有发展隐患,调查中发现在父爱缺席的亲子教育中大约61%的留守幼儿存在较为明显的心理问题,尤其是内心中的孤独感和遗弃感非常强烈。
        国内对留守幼儿心理教育的研究起步较晚,但是,发展速度较快。教师李卷石在《试析城乡接合部小学留守幼儿的心理问题及应对措施》一文中指出很多农村留守幼儿往往存有“学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题”,号召教育工作者及家长要谨慎对待留守幼儿的心理教育问题,及时消除留守幼儿心理上的负面情绪,“恢复”农村留守幼儿的“快乐童年”,帮助留守幼儿塑造健康、积极、快乐的心理状态,让阳光永驻心间。教师李玮在《浅析班主任如何应对农村留守幼儿的心理健康》中指出“父母外出打工而对孩子疏于管理,导致孩子在行为习惯等方面存在严重问题”。李玮的观点证实了留守幼儿全面发展的不均衡性,已经对留守幼儿的健康成长造成了非常直接的严重伤害。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 第一,让农村留守幼儿开口说出自己最渴望的父母关爱,为课题研究指明发展方向,以提高课题研究的针对性和实效性。
    第二,激发课题小组成员的关爱意识,自愿肩负起农村留守幼儿的心理教育重担,甘愿将农村留守幼儿视若己出,不辞辛苦地想法设法进行心理教育,及早清除农村留守幼儿心理上的阴影,回复童年的轻松与快乐。
    第三,营造出真实可信的亲情氛围,让农村留守幼儿在角色游戏中向扮演爸爸妈妈的老师喊出催人泪下、荡气回肠的“爸爸、妈妈”,使角色游戏的教育价值得以实现。
    第四,课题小组成员要积极学习心理教育的专业知识,迅速提高个人理论水平,为课题研究的科学发展提供强有力的保障。

  • 第一,调查农村留守幼儿的心理状况,为课题研究提供最真实的第一手材料,也使课题研究的针对性、实效性和紧迫性得到有力提升。还要调查研究农村留守幼儿的身心发展特点、认知规律、认知能力、发展需求等主体信息,为课题研究的高效开展奠定坚实的主体基础。
    第二,调查农村留守幼儿一年内与家长团聚的次数和时间长短,了解农村留守幼儿对亲子教育、亲子活动和亲情交流的盼望程度,直接掌握农村留守幼儿的“真实病情”,为以后的课题研究活动提供对症下药的依据,也直接提高课题研究的针对性、实效性和科学性。
    第三,调查最受农村留守幼儿喜爱的角色游戏名单,如娃娃家、小医院、甜品店、理发店、快餐店、食品超市、服装超市等,为农村留守幼儿提供最有人性化、主体化、情感化的游戏活动内容,以博得农村留守幼儿的认可和接受,使后续课题研究的“隐形介入”和发挥作用成为可能。
    第四,研究如何在角色游戏过程中对农村留守幼儿进行有效的心理教育活动,寻找到角色游戏与农村留守幼儿心理教育的最佳结合点,在潜移默化中对农村留守幼儿施加积极有效的直接影响,引导农村留守幼儿在角色游戏中积极参与,忘记曾经的孤独与伤心,快快乐乐地认知与成长,健健康康地度过童年。

  • 1.文献法:进行相关理论和资料案例的搜集和分析研讨,探索本次课题研究的可实施性
        2.行动研究法:设计本次课题研究的整体方案,预设每阶段的活动流程安排。以观察了解和实践调查相结合的方式,收集农村留守幼儿心理健康方面的情况,并根据问题进行相关策略调整。
        3.案例分析法:寻找典型的农村留守幼儿进行跟踪式观察,探究在角色游戏中其心理健康状况发展表现,进行详细分析。

  • 1、课题准备阶段(2020年3月——2020年4月)
    (1).成立课题组,确立课题组成员及分工;
    (2).对研究的可行性进行分析,明确研究的理论价值和实践意义。
    (3).对国内外相关研究进行梳理分析,对课题有关核心概念进行界定。
    (4).明确研究的目标和思路。
    2、课题实施阶段(2020年5月——2021年2月)
    (1).对农村留守幼儿心理健康的现状进行调研、梳理和分析,分析其影响因素。
    (2).制定心理健康提升计划,革新教育方式内容。
    (3).在角色游戏中,施为幼儿心理健康教育,记录幼儿心理发展表现。
    (4).制定留守幼儿心理健康发展评价标准,依托标准,对幼儿心理发展表现记录进行评价。
    (5).提出新的角色游戏调整计划,适度调整以之为依托的策略体系,付诸幼儿教育实施。
    3、课题总结阶段(2021年3月—2021年4月)
    (1).形成相关案例集及成果论文,最终形成结题报告。
    (2).申请结题鉴定

课题概况
课题负责人:
王小利
课题成员:
胡宝玲
祁硕硕
张娜
张文茜