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课题名称:关于高中地理“问题研究”模块渗透课堂的策略研究

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5 成员
60 话题
153 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-09-24
2020-09-28前
中期
2020-11-21
2020-12-30前
结题申请
2021-04-15
2021-04-26前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:关于高中地理“问题研究”模块渗透课堂的策略研究

  • 关键词:“问题研究”模块;渗透课堂;策略研究;

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X13-039

  • 立项单位:登封市第一高级中学

    负责人:安小朋

  • 高中地理必修教材“问题研究”模块是地理新教材的一大亮点,重在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。必修教材每个章节后都附有一个“问题研究”,是围绕各章的核心内容进行设计研究主题的,都是为了引导学生自主探索,自主学习,同时也是检验学生对本章学习内容的运用,让学生学会知识迁移,提高学生学习地理的兴趣,从更深层次上培养学生的地理核心素养,提升学生的地理实践力。因此我们老师用好“问题研究”势在必行。
      我校以理科为主,作为文科的地理学科课时比较少,教学时间不足,老师们对“问题研究”的使用明显不够,也影响了学生们学习地理的兴趣;文理分科之后,我们组大多数老师把精力主要放在了章节教学的内容上,对“问题研究”的使用还是力不从心,本来这部分内容是提高学生知识和能力的关键环节,却由于我们老师重视不够和能力上的欠缺,导致学生对“问题研究”的轻视,对这部分内容普遍掌握的不好,能力也没有得到提高,使“问题研究”模块没有达到教材设置的目的。
      我希望通过探究本课题,不仅提高我校老师对地理必修教材“问题研究”模块的教学能力和水平,也提高学生的兴趣及地理实践力,最终提高学生解决地理问题的能力。

  • 高中地理必修三本书中共有16个“问题研究”, 登封学校都存在教学时间不足,重视不够的问题,特别是高一年级每周只有2个课时,很多老师对“问题研究”的内容处理要么让学生自己学习,要么走马观花点到为止,导致这部分内容学生掌握程度较差,学科素养的提高和实践力的提升无从谈起。
      教材章节后的“问题研究”的内容选择上具有鲜明的时代色彩,富有现实意义,从学生感兴趣的话题进行设计,它不仅丰富了教材内容,而且培养学生学会举一反三,运用知识,拓展学生地理视野的作用。结合乡土教学,提升学生地理实践力有独特的作用。因此,地理教学中应创新的利用好“问题研究”并结合乡土地理,对其进行设计和创新利用来达到更好的教学效果。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1、通过对登封市高中地理教师的访谈,了解地理教师对“问题研究”的认识,和在教学实践中的具体困难,要达到好的教学效果该如何改进等;深入分析“问题研究”教学目标、教学方法和达到的教学效果的评价等。提高教师对“问题研究”有效的教学方法,达到良好的教学效果。
    2、通过问卷调查,了解学生对“问题研究”的掌握情况,通过个案“问题研究”结合登封乡土地理,增强学生学习地理的兴趣、提高学生知识迁移的能力,培养学生的地理实践力。
    3、通过对“问题研究”的设计和实施有效性研究,提高高中地理教师的教育教学水平和学生学习地理的兴趣,提高学生的地理学科素养,提升学生的地理实践力。

  • 1、教师对“问题研究”的使用情况和实施情况研究。
      通过访谈登封高中地理教师对“问题研究”模块内容的使用情况、教学设计、教学效果,并分析总结每章节“问题研究”的作用,对其进行取舍,实施方案和计划,从而更好的为教学服务。
    2、学生对“问题研究”的学习情况分析。
      通过问卷调查的方式,了解学生对“问题研究”的掌握情况和学习兴趣,并统计制约学生地理能力提高的关键性问题,通过总体设计帮学生解决这些问题,让学生学会学习,提高学生知识迁移能力,拓宽学生的视野,培养学生的地理实践力。
    3、结合登封实际,对“问题研究”进行设计和实施的研究。
      通过个案研究法,我们课题组成员讨论选取必修一、必修二、必修三三本书中的重点内容后面的“问题研究”,结合我们登封实际进行教学设计,用生活中的实例来增强学生学习地理的兴趣,并提高学生的地理实践力。例如,必修二的重点内容是第三章农业地域的形成与发展和第四章工业地域的形成与发展,我们选取第三章“问题研究”“家乡的农业园区会是什么样”,选择登封郊区的采摘园进行研究,第四章“煤城登封出路何在”等问题进行研究,通过设计和实施来来增强学生学习地理的兴趣,提高地理实践力。

  • (1)访谈法
       通过对地理教师访谈,分析“问题研究”模块教学中存在的问题和处理方法,并对教材中的“问题研究”进行取舍,选取那些具有代表性的重点内容的“问题研究”,从而达到好的教学效果。
    (2)问卷调查法
      通过问卷调查确定学生对“问题研究”的掌握情况,制定相应措施,让学生熟练掌握“问题研究”中的知识,并能让学生感受到学习“问题研究”的重要性。
    (3)个案研究法
       16个“问题研究”选择必修一、必修二、必修三三本书中的重点内容后面的“问题研究”。例如选择必修2第三章和第四章这两章进行研究,来增强学生学习地理的兴趣,并能让学生学会知识的迁移和应用,提升学生的地理实践力。
    (4)实践检验法
      结合登封实际,高中地理教师的使用情况,我们学校学生的掌握情况,登封市郊区的采摘业和登封地区的煤炭工业,登封市的热岛效应等等,让学生感受到学习的地理知识能运用到家乡实际生活中,也让学生体会到地理的现实作用。
    (5)文献研究法
      针对“问题研究”教学时,我们需要有效性查找资料,例如我们在制定“煤城登封出路何在”的教学设计时,我们需要查找登封煤炭工业的资料,提高学科素养和实践力。

  • 1.准备阶段:(2020年2月—2020年6月)
      组建课题组,制定实施方案,深入课堂,提炼必修教材中典型的“问题研究”进行研究。
    2.组织实施阶段: (2020年6月——2020年10月)
      课题研究全面展开,收集问卷调查进行数据分析,开展有针对性的研究工作。主要集中在调查问卷的制定及完善。
    3.行动研究阶段:  (2020年11月——2021年3月)
      修订并完善实施方案,依据高一、高二、高三学生三个阶段不同的特点,进行具体分析,归纳总结完善分析报告。收集各项分析素材,总结提炼适合高中地理模块的知识,进行阶段性研究成果的小结。
      第一:访谈登封其他高中地理教师对教材“问题研究”的使用和实施情况,并一起讨论这一模块的处理方法。
      第二:设计调查报告表对学生进行调查,并对数据进行统计,为我们对“问题研究”的教学设计做好铺垫。
      第三:选取必修教材中典型的重点内容的“问题研究”结合登封实际,进行教学设计,达到好的教学效果。
    通过教师对“问题研究”模块的教学实践和学生对本模块的学习效果进行梳理,不断修正和完善实施方案。
    4.总结阶段:(2021年3月——2021年4月)
      通过研讨、剖析、验证、评估,逐渐完善研究成果。

课题概况
课题负责人:
安小朋
课题成员:
刘占宽
彭晓格
范瑞凤
李丽娜