课题名称：学科融合背景下小学低年级学业质量评价模式的建构研究

课题名称：学科融合背景下小学低年级学业质量评价模式的建构研究

关键词：学科融合 评价

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X03-091

立项单位：郑州市二七区长江西路小学

负责人：刘乐

国家教育部早在2002年已经颁发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，对教育部门实施学生学业质量评价有着深远的影响。2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，“研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。”在教育评价上，学业质量标准关注“未来取向的评价”，即它不再是基于学科内容和考试内容的表现标准，而是基于能力和素养的标准，依据此建立起来的学业质量评价模式可以促进评价打破学科限制，使跨学科能力的综合评价成为可能。
      在二七区教学教科研工作意见中，明确提出要研究与落实学业质量标准，建立以学科核心素养为导向的评价模式。要综合多种形式的评价，构建考查学生核心素养发展的、相对完整的评价模式，将评价和学科教学过程相整合，在评价、反馈、反思、改进、提升的链条中促进学生核心素养的发展。

长江西路小学作为新建学校，目前仅有三个年级学生，学校周边有大量的社会及社区课程资源，近80％家长为大学本、专科学历，99％以上学生和父母共同生活。据学校前期发放调查问卷结果表明：学校家长教育观已从“唯分数”转变为“重素养”，期待孩子在学校能够发展“生活实践、英语、科学探究”等方面的特长。学校在“向生活，向未来”的办学理念引领下，培养“爱生活、乐求知、善创造”的新时代小学生。学校致力于培养的是一个全面发展的人，他的知识不是单一的，是有系统的、全面的。
      学校自建校来一直致力于学生表现性评价的研究，从课堂教学到实践活动，进行了多次的尝试与研究。

通过本课题的研究，旨在以儿童立场、学生需求作为评价模式的构建、调整和优化的根本依据,尝试打破学科壁垒，着眼学生核心素养的培育。具体的目标为：
（1）学科融合的低年级学生学业质量评价模式框架及如何融合？
（2）学科融合中教研形式及内容的改变；
（3）尝试中探索“智慧生活＋”课堂形态。

（1）低年级学生学业质量评价模式中学生学科素养评价及学生学习能
力评价、学科知识架构及学科资源的整合；
（2）学科融合背景下校本教研模式；
（3）梳理“智慧生活+”课堂形态，形成课堂形态报告。

（1）行动研究法：教师采取对自己的教学行为进行自我总结、自我反思、自我定向、自我调整的行动研究法，力争达到资源整合的最大效益。 
（2）实验法（片段）：在研究过程中，不求自始至终的人员和条件的控制，采取分段的实验操作控制，努力完成各片段、阶段的报告和成果。 
（3）文献法：在研究过程中，不断收集文献，借助于文献的观点和成果，促进本课题研究。 
（4）调查法：在研究过程中进行必要的调查，了解学生的变化，通过定性定量的分析，得出可用、可信赖的数据。

（1）第一阶段：（2019.12-2020.3） 选题、立项、确定人员、制定方案，发放调查问卷，分学科梳理学科知识，形成知识架构；
（2） 第二阶段：（2020.3—2020.4）学科团队研讨，编制学业质量评价方案（讨论稿），聘请多方人员讨论其可行性；
（3）第三阶段：（2020.4—2020.12）根据评价实施情况，初步形成学科融合的学业质量评价模式。
（4）第四阶段（2020.12——2021.3）收集、整理研究资料，撰写研究报告,进行结题准备。