课题名称：高中语文学科教学向学科育人转变的有效途径研究

课题名称：高中语文学科教学向学科育人转变的有效途径研究

关键词：高中语文 学科教学 学科育人 有效途径

课题级别： 重点课题

立项编号：2020-ZJKZD-S65-002

立项单位：郑州外国语学校

负责人：郭栋

（一）宏观背景和意义
1.党的十九大精神都特别强调并要求中学教师要深入贯彻落实立德树人根本任务，并着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等六个方面下足功夫，而这六个方面工作的有效开展则和高中语文学科教学息息相关。
2.语文教学的根基就是要围绕“两个核心素养”展开教学。第一个“核心素养”是指语文学科核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。第二个“核心素养”是指学生核心素养，即学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
    （二）微观背景和意义
1.教师理论认知不到位。对“学科教学”和“学科育人”的理解片面单一，还停留在肤浅的层面。
2.教师思想重视程度不高。有的教师心中装有“两个核心素养”，也深知学科育人很重要，但在实际教学中只注重文化传承却忽略了学生思维发展与提升。
3.教师学科育人的方法策略过于单一，不会根据不同的课型采用不同的方法，尚未形成系统完善的方式和途径。

国内外关于“学科教学”与“学科育人”的研究整体上较为丰富。放眼国外，与“德育”相关的研究发生时间较早，但有关通过学科教学实现育人目的的相关研究占比较小。纵观国内，实现人的全面发展一直是党和国家的教育方针，也是我们教育工作永恒的目的和终极的追求。2014年3月，教育部研制印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。2016年底，基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国征求意见，为核心素养进入新课程、走进中小学的落地做了充分的准备工作，也为中国基础教育迈进核心素养的新时代打下了基石。2018年1月，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，首次聚焦提出各学科核心素养，并基于学科核心素养制定出了质量标准内容，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，这意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。

本课题研究重点是高中语文学科教学向学科育人转变的方式和途径的系统研究，通过课题组成员的深入调研和亲身实践，力求实现以下研究目标：
1.明晰学科教学和学科育人的内涵、定位、意义，精准定位新高考背景下的育人观，提高理论认识水平。
2.在课堂教学实践中探索高中语文学科教学向学科育人转变的较为实用的可操作的有效方法和策略。
3.形成完整的系统的学科育人方法策略体系，为同级同类学校的高中语文教学提供参考。

基于以上研究目标，研定课题研究的主要内容如下：
1.现状调查研究：调查走访学校师生对学科教学和学科育人的理解和认识，纠正错误理念。
2.理论研究：通过研读学科素养、学生素养、学科教学、学科育人、课程改革等方面的教育论著，理论上全面深入解读“育人”的内涵和定位。
3.实践探索：从课堂实践中挖掘高中语文新授课教学（不同类型文本及不同单元模块）与育人的对接点。
4.实践探索：从课堂实践中挖掘高中语文复习课教学（不同专题板块）与育人的对接点。
5.提炼升华：系统总结高中语文学科教学向学科育人转变的有效途径，形成研究报告。
通过以上三个方面的研究使语文学科完成从“知识本位”到“育人本位”的转换，实现两者并举。

1.文献研究法。深入研究语文教学、课程标准、课程改革、教学设计等相关论著，查找本课题研究领域内的前期研究成果，确保课题组研究有参考依据和理论支撑。
2.调查研究法。深入一线课堂进行观察，并通过与师生交流访谈明晰现状，然后在师生中开展问卷调查，了解本校师生对“育人”的认知和心理预期以及对“两个核心素养”的理解和实施情况。借助问卷结果进行数据分析总结，梳理问题，提高研究实效性，为开展研究做前期准备。
3.案例研究法。课题组成员从自己的教学实践中找出或成功或失败或值得反思的典型案例，并开展对其理论上的分析研究。
4.行动研究法。记录研究过程，召开碰头会议，反思研究效果，及时撰写研究心得和研究论文，将研究过程中的点滴经验予以记录和总结。

第一阶段：准备阶段（2020年6月--2020年8月）
1.2020年6月：召开课题组成员会议。对选题进行初步框架论证，制定研究总体方案。
2.2020年7月：完成前期问卷调查，调查本校师生对“育人”和“两个核心素养”的认知状况。
3.2020年8月：汇总数据，收集合理化建议，明确研究内容、方法和步骤，写好开题报告。
第二阶段：实施阶段（2020年9月——2020年12月）
1.2020年9月：组织课题组成员认真学习纲领性理论性文件，确保研究方向正确，另外，通过研读学科素养、学生素养、学科教学、学科育人、课程改革等方面的教育论著。
2.2020年10月：课题组成员自主尝试并从课堂实践中挖掘高中语文新授课教学和高中语文复习课教学与育人的对接点。
3.2020年11月：组织课题组成员召开碰头会，迎接课题协调员对课题的督导、走访、检查。
4.2020年12月：根据课题协调员在对课题研究工作中的督导提出的建议进行改进。
第三阶段总结阶段（2021年1月——2021年4月）
1.2021年1月：通过后期问卷、访谈等多种形式，了解语文学科教学向学科育人转变的有效途径所产生的教学效果和学生成长变化等情况。
2.2021年2月：收集、整理、完善研究资料，形成课题研究成果，为课题的结题和鉴定做好充分的