课题名称：小学六年级英语个性化作业实施的行动研究

课题名称：小学六年级英语个性化作业实施的行动研究

关键词：小学六年级 英语个性化作业 实施

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X11-058

立项单位：荥阳市第一小学

负责人：吉英鸽

在小学英语的学习中，六年级的学生由中低年级的活泼好动、表现欲强逐渐过渡为文静、不太喜欢表现自我，叛逆。一般性，机械性，单一性的英语作业已经不能满足他们的需求。
   据调查，高于70%的六年级英语教师在选择布置作业时仍会面临以下问题：1.作业类型单一，很少有学生自主选择的权利；2.缺少对学生能力的考量，缺乏个性化，采取一刀切的作业布置方式；3.抄写默写多，实践少，轻表达重书写等。这样的作业布置方式与学生需求产生冲突，就自然而然地导致出现了作业完成的两极分化，甚至每个班会有8%学生抵触或不完成作业的现象。这样久而久之就成为困扰我们六年级教师的一个大难题。
   通过对六年级英语老师的调查，导致个性化作业设计实施滞后的原因有以下几点：1.六年级学生面临毕业，学业水平测试的成绩决定了学生的英语水平，为了提分，题海战术是最佳方法；2.英语教师是大班额双班教课，没有充足时间检查及评价多样化的个性化作业。3.六年级的学生性格决定了教师会布置一些保守性作业，比如背诵，默写。4.家庭陪伴的缺失。在我们学校，很多家长由于多种原因无法配合与陪伴孩子完成作业，作业的监督与检查都是由教师完成，任务量大。因此教师们对易于检查及评价的个性

我校致力于教科研研究，多个省市级课题获奖，有充足的教科研经验，在组织，物资上对本课题提供充分的保证，本次研究的人员一直工作在小高阶段的英语教学一线，有丰富的经验与较强的能力。课题负责人吉英鸽，中小学一级教师，郑州市优秀教师，郑州市骨干教师，荥阳市优秀教师，荥阳市名师，曾参与国家级课题，郑州市重点课题并获得郑州市优秀成果奖。立足一线，执教英语14年，在课题上有足够的优势进行研究。课题组成员薛欢欢，中小学二级教师，2007年参加工作以来一直在小高阶段担任英语教师，荥阳市优秀教师，多次获得荥阳市优质课一等奖，参与多个市级课题并获奖；课题组成员王可君，中小学二级教师，从教15年，担任六年级英语教师有五年之多，荥阳市教育教学先进个人，主持的荥阳市级课题多次获奖，参与的郑州市课题也多次获奖，有丰富的教学和教科研经验；课题组成员孙晓娇，中小学二级教师，2008年参加工作以来，一直担任一线小高阶段英语教学工作，多次获得荥阳市英语优质课一等奖，荥阳市优秀班主任，荥阳市课题一等奖，积极参与研究性学习，并获得二等奖。课题组成员郭梦，本科毕业，英语专业八级，中小学二级教师。一直担任小高年级班主任，曾获“教学能手”，“荥阳

（1）通过本次研究，能够让教师在激发学生兴趣的前提下，有选择的布置个性化且完成率高的作业，真正做到因材施教。
（2）学生通过完成个性化的作业，能有效地促进学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力，合作能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。
（3）借助本次研究成果，提高我校小学六年级英语课堂的教学质量。学生在课堂上积极参与课堂互动，课下积极主动完成作业，形成学习与实践的良性循环。

（1）小学六年级学生的身心特点及学习能力研究
（2）小学六年级学生英语个性化作业的现状分析
（3）个性化作业的类别研究
（4）合适的个性化作业实施对学生的学习兴趣及学业成绩的促进作用研究
（5）教师对于英语个性化作业实施效果的反馈调查

本课题采取参考文献法、问卷调查法、行动研究法、 经验总结法、 分析讨论法等，
（1）参考文献法：通过查找文献，收集资料，来了解与课题有关的理论知识，比如六年级学生的身心发展规律与特点，本课题的研究现状分析等；
（2）问卷调查法：开展问卷调查，通过调查问卷了解学生对目前作业的看法，最喜欢的个性化作业类型，如有未完成作业的情况，需要调查未完成的原因等。通过该问卷，充分了解六年级学生的作业现状。
（3）行动研究法：根据六年级学生的身心发展规律，设计有趣的，易于操作的几种个性化作业及进行相对应的评价活动进行实践研究，总结其有效性，并及时完善研究方案；
（4）经验总结法，在研究过程中，进行分段总结，通过总结为研究提供信息与线索，为研究的顺利实施提供理论与实践方面的保障。
（5）分析讨论法：课题进行的初期，中期，以及后期，针对研究方案与实践结果，进行分析讨论，及时查漏补缺，以保证本课题研究的顺利实施。

准备阶段：（2020.4——2020.6）进行相关理论的学习，增进对课题的理解和把握，明确研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方式和方法，提高科研能力。
实验阶段：（2020.7——2021.3）进行课题研究。通过研讨、交流、搜集整理资料等途径，将研究内容进行实践，总结。具体内容如下：
（1）搜集相关资料，研究小学六年级学生的身心特点和能力。
（2）通过问卷调查及研究小组交流研讨，设计出个性化作业的类别与个性化作业相关的活动。
（3）布置不同类型的个性化作业，及开展与个性化作业相关的活动，通过评价及教师反馈，找出合适的个性化作业类别。
（4）通过数据分析，研究出合适的个性化作业，使其对学生学习成绩及学习兴趣起到促进作用。
总结阶段：（2021.4——2021.5）总结课题实验的研究成果，完成课题研究任务，写出课题研究报告，对课题成果进行展示；对课题研究中形成的所有材料进行汇总，整理，并认真撰写结题报告。