课题名称：小学高年级学生问题解决能力提升的策略研究

课题名称：小学高年级学生问题解决能力提升的策略研究

关键词：几何直观 问题解决能力 提升策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X01-217

立项单位：金水区纬五路第一小学

负责人：燕军

《义务教育数学课程标准（2011版》提出：几何直观是利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观帮助学生直观的理解数学，在整个数学学习过程中发挥着重要作用。
解决问题的能力是学生运用已学数学知识解决现实问题的能力。包括读题审题，根据题意分析，建立已学知识的联系，运用知识正确计算和解答。
通过对学生作业和试卷答题的观察对比发现：有对题目数量关系进行提炼用直观图形表示出来的，学生解决问题的正确率就高，反之错误率就高。存在问题如下：
1.学生运用几何直观解决问题的主观意识不强。到了五六年级，数学问题题干长，已知信息多，甚至有干扰信息。有的问题情境离孩子的生活也较远，加上孩子读题、审题不认真，读完题，就急于下笔写答案，利用几何直观提取有效信息，理清已有信息和需要解决问题之间的联系意识不强，导致不能正确理解题意，错误解题。
2.缺少方法上的指导，没有画图策略。学生对一些简单的问题可以得心应手的解决，一旦遇到稍微灵活或是数量关系复杂一点的题目，没有方法，不知道如何去分析，即使想画图，不知道怎么画，缺少教师方法上的指导。
基于此提出了这

有金水区区教研室和学校领导的关注和重视，在行政、理论、实践、专业上给予指导和支持。
课题由教研室侯老师和两名常年教高年级、两名1-6年级都教过教龄在25年以上的老师组成，使课题研究能够横向性与纵向性进行。 在课堂教学优化和教学实效策略研究方面有一定基础，有自己的思考，也积累了一定的教的经验和对学生学的观察的感悟。
学校有每周一次的备课组活动，还有学科教研组活动, 还有针对课题研究实践的培训和专家请进来的指导，为课题的的研究实施和教师之间学习交流、反思总结、改进提升搭建了优质平台。

研究目标：
1.依托几何直观提升小学高年级学生解决问题能力的具体策略。
2.提升小学高年级学生运用几何直观解决问题的能力。

研究内容：
1.结合具体课例、学生作业、单元试卷、期末测试等，进行小学高年级学生问题解决能力的现状调查研究。
2.小学高年级学生借助几何直观理解问题、解决问题能力的培养研究

主要研究方法
与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用文献研究法、调查研究法和行动研究法。
1.文献研究法
通过中国知网和相关书籍等，搜集、整理关于“几何直观”和“解决问题”能力的
相关文献。课题组成员共同学习后，鉴别、选取相关理论文献作为课题研究的理论支撑。
2.案例分析法
旨在通过相关学生的交流访谈，了解学生运用“几何直观”方法解决问题前后的变化，在学习中的使用情况，将数据整理后形成相应成果。
3.行动研究法
紧扣课题，依托理论，从作业、试卷中选取适合的题型，通过“教师思考”“学生订正”“交流画图方法”等形式进行行动研究，通过实际行动探究借助几何直观提高小学高年级学生解决问题能力的策略。

本课题研究时间为一年，分为以下几个阶段。
第一阶段：学习理论知识（2020年6月—7月）
制定研究方案，明确研究分工，梳理详细研究计划。
学习文献资料，充实理论基础。明确依托几何直观提升高年级学生问题解决能力策略的具体内涵。
撰写开题报告        
第二阶段：调研阶段 （2020年8月）
研制调查问卷，了解教师对于依托几何直观解决问题能力的策略及高年级学生问题解决能力现状的认识。
统计数据，整理调研报告。
第三阶段：教学实践阶段 （2020年9月—11月）
以具体课例进行课堂教学实践        
小组教师共同深入课堂，研究高年级学生以几何直观为依托提升问题解决能力策略的教学流程和教学策略。
汇总、整理课堂教案例        
第四阶段：中期梳理阶段 （2020年12月）
召开中期推进会，对课题研究进展情况进行汇报。
选取1—2节课例进行展示        
梳理阶段性研究内容，撰写中期报告。        
第五阶段：总结回顾阶段 （2021年1月—3月）
梳理课题研究过程性资料，整理汇总阶段性研究成果。        
撰写结项报告