课题名称：基于儿童视角的农村幼儿园区角环境创设研究

课题名称：基于儿童视角的农村幼儿园区角环境创设研究

关键词：农村幼儿园 儿童视角 区角环境创设

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X09-074

立项单位：郑东新区豫兴路幼儿园

负责人：2020-ZJKYB-X09-074

《纲要》中指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园区角活动是幼儿园教学活动中一项重要的内容，区角是孩子之间进行互动、交流的重要场所之一，所以区角环境的有效创设对于幼儿发展十分重要。幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我发现、自我探索、自我学习、自我完善空间和自由宽松的活动气氛，能满足幼儿发展的各方面需要。真正有效的幼儿园环境创设，是要基于儿童的视角，让幼儿真正成为活动的主体，孩子是环境创设的参与者和体验者。
我园是一所公办农村幼儿园，多年来，一度成为当地农村区域里规模最大、教师团队最大、业务能力最强的幼儿园，在园长的带领下我们举办教研活动，业务能力大比拼活动，不断地提升我园的教育教学水平。同时，我们园经历了划区、拆迁、借地教学等曲折的经历，在这个过程中我们深刻认识到环境对幼儿发展的影响，环境塑造人、改变人。

曾经我们是废墟上的守望者，现在我们要通过环境育人，基于儿童视角育全面发展的人，因为地处农村，所以之前在区角活动的开展方面存在着诸多问题，有客观因素也有主观因素，客观上农村幼儿园教师人数少且老龄化，一人顶两岗，没有充分的学习及创设环境的时间，主观上，对区角不够重视，存在为创设环境而创设，因为区角活动是必要的工作，在环境创设上就照搬照做，照猫画虎的在班级中摆设出来，只是有区角的样子，而无教育的内涵。表现在区角布局的简单随意，没有考虑幼儿参与是否方便，有的区域活动空间不够，有的太大，造成资源浪费不够合理；大中小年龄班区域设置随意有的班级一个区角，有的班级区角重复；在区角材料投放方面存在不考虑年龄特点，摆放形式造成使用不方便，归还不到位现象，造成幼儿的区角活动是在老师的安排下进行的被动活动。现在，学前教育飞速发展，我园新址落定、师资配备齐全，而且我园新址区位优势明显、资源丰富，有着许多便利的条件为幼儿发展所用，我们认识到幼儿园区角环境创设的重要性，必须由-走进区角-到改进区角，优化区角环境，既是促进幼儿发展实现幼儿园育人目标，也是我园教师成长、园所发展的必须。基于此，我园确定了基于儿童视角的农村

（一）梳理查找目前幼儿园区角环境创设中存在的不适合幼儿发展的因素。
（二）实践探索出适合本园发展的适宜的区角环境，促进幼儿全面协调发展。
（三）通过研究引导课题组成员形成正确的儿童观，能够基于儿童视角进行环境创设及提升教育能力。

1.通过理论学习及实地参观查找本园区角环境创设中存在的问题，制定解决方案。
2.通过讨论研究，形成基于幼儿发展需要的小中大班区角环境创设活动方案。
3.开展区角环境创设活动，观察区角环境中幼儿的状态，调整区角环境
4.行动研究总结出基于儿童视角的农村幼儿园区角环境创设的经验。

1.文献法：组织课题组成员进行相关理论学习，查阅并学习有关农村幼儿园区角环境创设的相关资料，掌握正确的幼儿园区角环境创设的经验。
2.调查法：对全园教师进行问卷调查，了解对本园尤其本班区角环境创设的想法，查找不足，征集意见。对幼儿进行访谈已收集孩子对区角环境的评价，促进调整优化环境创设。
3.行动研究法：基于儿童视角在区角环境创设中对班级资源进行深入的分析，制定出具体实施的计划并不断进行交流、总结，在“探索实践、发现问题、解决问题”这一循环过程中推动研究的进程。
4.观察法：有目的、有计划地观察、记录、分析幼儿参与区角活动情况，进一步优化区角环境创设。
5.经验总结法：收集环境创设中有益的经验做法案例，形成可以推广的环创资源，对实践成果进行总结。

（一）准备阶段：（2020年6月——2021年5月）
1.由负责人xxx带领课题组成员成立研究小组，确定课题内容。
2.查阅国内外相关信息，收集资料，根据课题方案开展相关研究。
3.召开小组研究会议，进行课题方案设计，制定课题研究工作计划。
（二）实施阶段（2020年9月—2021年4月）
1、实践考察走在“前”——通过理论学习，实地参观查找本园区角环境创设中存在的问题;
（1）学习《0-8岁儿童学习环境创设》一书，教师们结合《0-8岁儿童学习环境创设》，展开了积极的讨论，同时对班级环境创设过程中存在的困惑和问题进行了交流解答。
（2）组织全园教师针对合理的区域布局的困惑进行了研讨活动。
2、教研活动紧跟其后——梳理查找环境创设中存在的不适合幼儿发展的因素，制定解决方案。
（1）各年级分开成立教研组，由教研组长记录总结，班主任逐一回报考察的结果，最后形成全园汇总。
（2）通过讨论研究，形成基于幼儿发展需要的小中大班区角环境创设活动方案。
（3）每个主题开展前，教研组内通过主题讨论会的形式，研讨主题开展的脉络和主题环境创设的思路，要考虑主题的整体环境设计思路。
3、区角环境要“变样”——理念先导，行动随后，开展区角环境创设活动，观