课题名称：初中生英语写作能力提升的策略研究

课题名称：初中生英语写作能力提升的策略研究

关键词：初中生 英语写作 评价方式 提升策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X05-105

立项单位：惠济区第六中学

负责人：张娜娜

2019年11月教育部召开新闻发布会，取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准授课，注重学生的基础知识，基本技能，以及分析问题，解决问题的能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》进一步明确了义务教育阶段英语课程的性质、基本理念和目标，指出英语课程是工具性和人文性相结合的课程；指出语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解技能，属于语言的输入，说和写是表达技能，属于语言的输出。他们在语言的学习和交际中相辅相成、相互促进。
与此同时，河南省普通高中招生英语考试题型也有了调整，更加注重考查学生在具体语境中运用英语的能力，运用所学知识分析问题，解决问题的能力。取消了单项选择，而写作的分值由原来的15分增加到20分，足见对学生写作能力的重视。写作在听、说、读、写技能中要求最高，最能体现学生的英语语言综合运用能力。人教版初中英语教材每单元都有写作，Section B 环节专门设置了写作这一教学内容，可见写作教学在初中英语教学中的重要性。因此，提升初中学生的英语写作能力是平时英语教学中十分重要的目标。

我校是区属农村初级中学，位于惠济区偏远的农村，生源大部分来自周边的农村和进城务工人员的随迁子女，学生的英语基础普遍比较薄弱。再者，学生刚升入初中，初中的英语课程比小学英语要求更高，学生缺乏有效的英语写作方法。在实际的写作教学中发现，学生没有清晰的写作思路，不能正确、有效地融合词汇，语法、语篇知识，写出地道的英语文章。在写作中存在“内容少，逻辑差，错误多”，语言知识匮乏，词汇语法知识薄弱，拼写错误现象普遍。另外，受母语思维的干扰，句子表达不规范，缺乏写作技巧，文章内容缺乏衔接和连贯性。初中生的课业负担过重，在英语写作练习方面的时间较少。教师在英语写作方面缺乏一种有效的、系统的指导方法。针对该现状，本课题组成员提出本课题的研究，希望通过对初中英语写作课的研究，探索出有效提高我校学生英语写作能力的具体策略。

1.提高初中生英语写作兴趣，进而提升他们的英语写作能力。
2.提高英语教师英语写作教学的指导能力。
3.找到行之有效的初中英语写作评价方式。

1.初中生英语写作水平的现状调查研究。
2.初中生英语写作能力提高的措施研究。
3.初中用英语写作的评价方式的研究

1.调查研究法。以问卷、访谈等方式调查初中生的英语写作现状。
2.行动研究法。在教育教学中不断实践，不断完善提高初中生英语写作能力的策略，形成一套英语写作的教学模式。
3.文献研究法：搜集，整理，查阅相关文献，研究参阅以往英语写作中出现的问题，吸收其中的精华，并进一步改进提升。

（一）准备阶段（2020年4月-2020年5月）
1.制定课题总体方案。
2.申报课题，并积极制定符合本学校实际的实施方案。
3.收集相关资料。
（二）实施阶段（2020年6月-2021年1月）
1.        6月，进行英语写作现状的调查分析，制定课题研究计划、撰写开题报告；
2.        7-8月，定期向学生发放写作任务，与家长沟通，让家长配合，让学生按时按成布置的写作任务，并拍照传给老师。
3.        9-11月，课题组成员分别上七、八、九年级的英语写作课，并相互听课评，探索总结写作教学经验措施。
4.        12-1月，重点研究初中生英语写作的评价方式，培养学生审题构思能力和自我评价能力。

（三）总结阶段（2021年2月-2021年3月）
整理分析课题研究资源，撰写课题研究报告，整理案例研究集等，形成成果，制定后续研究工作计划。