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课题名称:课程思政理念下在小学音乐课堂中融入红色经典歌曲的实践研究

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5 成员
108 话题
61 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-20
2020-09-28前
中期
2020-11-26
2020-12-30前
结题申请
2021-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:课程思政理念下在小学音乐课堂中融入红色经典歌曲的实践研究

  • 关键词:课程思政 红色经典歌曲 音乐课堂

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X03-093

  • 立项单位:郑州市二七区政通路小学

    负责人:徐梦杨

  • 1.基础教育新课改对小学音乐课程提出的新要求 
    教育部于2011年颁布的《中小学音乐课程标准》课程目标明确指出:通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐持久兴趣,涵养美感,陶冶情操,健全人格。丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。在情感态度价值观这一维度中指出学生培养爱国主义情感,增强集体主义精神,提高音乐审美能力。通过训练,学生养成健康向上的审美情趣,在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。习近平总书记在思政课教师座谈会上重要讲话精神:把思政课办成铸魂育人重要阵地。
      2.“课程思政”理念下红色歌曲的出现及教学意义 
    课程思政就是把思想政治教育与各个专业、各个学科的课程体系进行有机结合,让各专业的教育落实立德树人的根本任务。把思政课实践融入到素质教育过程,融入到小学音乐课程中,因此“课程思政”应该是一个很好的载体。在“全球化”的进程中,逐渐忽视了对我国传统精神文明的传承和发扬,迷失的青年一代也丢失了国家意识和国家认同感。爱国主义教育从文化自信抓起,从娃娃抓起,激发全民对中华优秀传统文化的历史自豪感,在全社会

  • 先期调研:调研我校学生对红色经典歌曲喜好的现状,通过师生问卷访谈,梳理我校目前音乐课堂中学习红色歌曲现状及存在问题,确定研究方向和研究内容。
    理论论证:在前期调研的基础上,结合问题进行理论学习,从理论上寻找研究支撑。
    实验研究:在各学段选取实验班级,在实验中指导教师开展行动研究。
    整理分析:在实践中定期进行总结和分析,不断进行改进性行动研究,对于所取得的成绩进行整理和推广。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 基础教育课程标准中指出根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容。在课程总目标统领下,明确各学段目标,以此作为不同学段、不同课程内容设计的基本依据,前后衔接,逐段递进,完整有序,把思想政治教育与音乐学科的课程体系有机结合,让音乐的教育落实立德树人的根本任务。
    (1)在音乐教学活动中,运用现代化的教学手段,强化小学生演唱中的合作与互动,重参与,引导、发现、体验、探索的教学模式,最大化地培养和提高小学生的音乐素养。
    (2)为了进一步贯彻落实“课程思政”理念下的音乐课堂,选择一些优秀的、适合小学生发展的红色歌曲融入音乐课堂,作为小学音乐教学的重要内容,发挥红色歌曲的德育功能、美育功能、创新功能,达到“润物细无声”的作用。其中强化小学生演唱中的协作与互动,能够激发更多学习乐趣,同时这种教学模式在小学音乐课堂中的运用能够更好的促进小学生的自主学习的能力、团结协作能力、创新思维能力,使小学生的综合素养得到进一步的发展和提高。
    (3)红色歌曲融入小学音乐课堂,提高未来接班人的道德修养、行为规范,有助于团结一致对抗西方资本主义的种种挑战,营造良好的国际

  • (1)课程思政
        “课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。它不是一门课,而是一种教育理念,就是把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入课堂教学各环节,即把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入到专业课程体系中去,它是打通了全员育人的“最后一公里”,巧妙的进行价值引领与知识传授的融通,实现立德树人,润物无声,是一种“接地气”思想政治教育形式。
    (2)“课程思政”理念下红色歌曲融入小学音乐课堂基础教育模式。
        “课程思政”理念下将红色歌曲融入小学音乐课程教学,我们将发挥学科优势,将“课程思政”贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程,尤其是教师在授课的过程中怎样把思政元素融入课堂,既活跃课堂气氛、增强教学的趣味性,又达到育人的目的,甚至教师的言谈举止、穿戴打扮等,而不是片面的给学生讲政治理论课,进一步做好课程育人工作,激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感,在“课程思政”的道路上落地见效。

  • 1.行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的文字。
        2.资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。
        3.学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。
        4.教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生音乐素养发展的方案。

  • 2020年3月— 4月:前期准备阶段
    1.咨询相关专家、教师
    2.调研学生
    3.查阅资料,制定方案
    4.组织课题组成员进行学习,统一思想,达成共识
    2020年5月— 2021年2月:中期实验阶段
    1.确定课程安排,确定分工
    2.根据自己的特长,制定研究方案,根据本学期研究重点,结合自己的教育问题,制定相应的研究计划。
    3.研究的小主题编订相关的调查问卷
    4.调查问卷的回收、统计、存档。
    5.计划目标要明确,措施详细,操作性强,并针对研究过程中的实际,随时做好调整工作。
    6.课题组成员定期交流,完善课题方案。
    2021年3月:后期总结阶段
    整理阶段性成果资料,做好结题报告的撰写及成果形式的完善。

课题概况
课题负责人:
徐梦杨
课题成员:
赵露
郑红洁
张慧
叶千惠