课题名称：小学高段阅读策略单元有效实施的实践探究

课题名称：小学高段阅读策略单元有效实施的实践探究

关键词：高段 阅读策略 有效阅读

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-020

立项单位：登封市崇高路小学

负责人：朱小洁

新课标指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读品位。统编教材在中高段明确了阅读策略,关注了阅读策略的教与学，旨在指导学生有效阅读。
2019年下学期，高段开始使用统编教材，在按照教材的梯度编排实施教学活动的过程中，我们发现学生的阅读效果并不好。五年级的“提高阅读的速度”单元，虽然老师都引导学生去速读例文，学到的速读方法也批注并牢记于心，但是在关注阅读速度之后，部分学生就成了只有速度，没有质量，忘记了阅读的最终目标是提高阅读能力。六年级阅读策略单元是“有目的地阅读”，老师反映策略阅读教学实施非常艰难，学生读不懂文章的内容，囫囵吞枣，策略阅读流于形式。
经过问卷调查，我们发现统编教材实施一年后，81.67％学生能根据具体内容选择合适的速读方法，能够潜意识运用阅读策略进行阅读。
课题立项后，我们进行了高段阅读前测，通过对前测结果进行分析，我们发现：
1.学生阅读速度较快，但阅读质量有待进一步提高。
2.学生们虽然阅读有了一定的速度，但是对阅读策略的认知还不清晰，没有形成自己的阅读策略经验，阅读能力的提升不是很大。
基于上述因素，我们选择“小学高段阅读策略单元有效实施的实践探究”为研究课题。

本校领导非常重视教师的业务学习和能力提升。经常组织老师在线学习名师课堂、专题讲座，有计划地邀请省市级教育教学专家进行教学指导，安排中青年骨干力量到教学科研发达的北京、深圳、上海、杭州等一线城市学习培训。
本课题组成员均担任高段语文教学工作，朱小洁、梁素娜、王艳茹是登封市优质课教师，王小娟、景建华是郑州市优质课教师，景建华、梁素娜多次主持或参与省市级课题研究，并获得了多项省市级课题研究成果，有着丰富的教学经验和较强的课题研究能力。更重要的是我们有统编教材实施一年来成功的经验和失败的思考。

1.通过课题研究，明晰阅读策略，在教学中让孩子掌握这些方法，在阅读中运用阅读策略，提高阅读的有效性。形成自己的阅读策略认知和经验。
2.通过课题研究，提高教师指导学生运用阅读策略阅读的能力，掌握一些阅读策略的教学方法，形成切实可行的教学经验，真正使阅读策略为提升孩子的阅读能力服务。
3.策略是为阅读服务的，以课堂为实施探究的主阵地，通过课题研究，形成科研成果，为一线教师提供理论支撑和学习的实践案例。

1.查阅文献。组织课题组成员重新学习“2019年暑假人教教材统编教材的网络培训”——关于阅读策略的教学建议，明确高段阅读策略的要求以及需要达到的目标。学习“中小学图书馆装备推荐期刊”——《小学语文教与学》关于高段阅读策略的理论案例。
2.通过“阅读要有一定速度”“有目的地阅读”这两个单元的教学实践，撰写教学反思、教学案例等，探索出小学高段阅读策略单元有效实施的途径、方法。
3.通过课题研究探索出高段阅读策略有效实施的方法，构建阅读策略认知图式与经验体系，提高阅读能力，让孩子在阅读中丰富自己。

1.问卷调查法：通过课题研究前期的调查问卷，分析了解学生原有的阅读策略，对学生的阅读水平进行测试，为课题研究提供基础。通过课题研究中期的调查问卷、阅读水平的再一次测试，进一步为课题研究提供依据。
2.文献研究法：通过查阅相关文献，寻找高段阅读策略教学值得借鉴的策略与方法以及相关的理论支撑。
3.行动研究法：就集体备课、课堂实施、跟踪学生阅读等方面的经验进行归纳总结。在研究过程中发现问题、解决问题，真正把阅读策略有效的运用在阅读之中。
4.案例研究法：通过这两单元阅读策略有层次引导的案例，进行分析、反思，总结经验。
5.经验总结法：搜集、整理课题研究材料，总结、提炼，形成教学论文及课题研究报告。

1.准备阶段：2020.3—2020.4
研究小组成员全员学习培训，提出立项申请，组建课题研究小组，制定研究计划、研究方案，开展课题前期调查。
2.组织实施阶段：2020.4-2021.2
查阅文献，研究小学语文统编教材中设置的阅读策略单元，根据教材的编排对阅读策略进行教学实践、反思、调查、整合，并对课题研究的各阶段教学实践进行总结。
（1）2020.5——2020.7进行前期原有阅读策略、阅读能力的问卷调查、测试，根据教材的编排以及问卷调查和测试结果对阅读策略教学进行实践、反思、总结。
（2）2020年8月，假期期间学习与课题相关的内容。
（3）2020.9——2021.2运用阅读策略进行有效的教学实践；对学生的阅读水平进行第二次跟踪测试。
（4）总结阶段：2021年3月总结课题研究成果，提出结题申请，完成结题报告。