课题名称：《小学一年级无书面作业的设计策略》

课题名称：《小学一年级无书面作业的设计策略》

关键词：无书面作业

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X16-032

立项单位：郑州航空港经济综合实验区第二小学

负责人：贾婉影

小学生课业负担过重是长期以来困扰素质教育的顽症，尤其是小学一年级这个特殊的群体，之前学生在幼儿园是以玩为主，到了小学则是以学习为主，所以为减轻小学生课业负担，保证孩子在一个轻松的童年中学习知识，依据国家和省课程“零起点”教学，《基础教育改革纲要》以及省教育部拟定新规《小学生减负十条规定》要求年级组和学科组统筹管理作业数量、时间和内容，要求低年级尤其是小学一年级无书面家庭作业，作业难度水平不得超过课标要求，优化作业设计质量，促进学生完成好基础性作业的同时，强化实践性作业，代替简单乏味的抄写、习题训练等作业。
著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”作业的有效性应以“实”为根本、以“趣”为基础、以“活”为追求。然而，无书面家庭作业形式多样，方法不一，因此，怎样让无书面作业真正发挥它的效应，怎样让无书面作业高质量的成为学生展示个性、主动参与、乐于探究、获取新知、快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

在进行本课题研究之前，笔者对本校158名一年级学生无书面家庭作业进行了问卷调查，结果显示：喜欢教师布置的无书面家庭作业的学生占47％，能按教师要求认真完成作业的占39％，能积极配合学生完成各项作业、及时掌握学生完成作业情况的家长仅占30％，其他统计数据均不容乐观。
教育部拟定新规《小学生减负十条规定》(征求意见稿)提出“小学一、二年级不再布置书面式家庭作业”。这就意味着低年级孩子的回家作业将以无书面作业为主。面对现状，我们对自身进行了深层剖析，发现了藏于现象之后的一些原因。一是教师布置随意，形式单一。由于无书面家庭作业不能有显性的检查指标，使得教师对布置无书面作业的质量不够重视，内容偏简单、重复。二是家长督促不力，顺其自然。很多家长心对小学生家庭作业已固定思维，认其应是抄抄写写，至于无书面作业由于工作压力，时间所迫等原因觉得可有可无的，不太关注。三是学生无足轻重，应付了事。孩子们觉得无书面作业“无凭无据”，完成或不完成看不见摸不着，家长或老师都难以检查，做得好或做不好都无足轻重。
鉴于此，我们提出《小学一年级无书面作业的设计策略》这一课题，力求通过优化无书面家庭作业设计、加强家校合力、注重激励评价

1.通过课题研究，设计出形式多样且有效的无书面作业策略，总结策略经验。
2.通过课题研究，优化无书面作业的设计，激发一年级学生完成无书面作业的内在需要和动机，养成良好的作业习惯，逐步进入自觉化的学习状态。
3.通过课题研究，提高家校合作，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。
4.通过课题研究，让丰富多彩的生活走进学生的无书面作业体系，在快乐作业的过程中无形的提升了他们的综合素养。

1.加强无书面作业研究
研究无书面作业该为学生提供怎样的育人功能；突出无书面作业研究在备课环节中的地位；研究无书面作业内容与教学目标的联系，切实做到教、学、评一致,提高作业的有效性。
2.科学设计无书面作业
探索无书面作业总量，研究无书面作业时间，探索学生科学的完成无书面作业的策略；探索如何通过无书面作业的设计、布置与评价来促进学生学习品质的养成和学习能力的提高；建设无书面作业资源库，在布置无书面作业之前，教师通过试做学生无书面作业，调查无书面作业难度水平、数量与课程标准要求是否一致。    
3.创新无书面作业形式  
 探索“基础无书面作业+弹性（特色）无书面作业”的模式；按照学生实际和学习内容，布置跨学科综合性无书面作业；探索系统性、多样性、趣味性的实践性和探究性无书面作业。
4.激励无书面作业评价
根据无书面作业内容的特点和学生实际出发，研究无书面作业评价方式；制定无书面作业评价标准；通过对无书面作业过程的监控和成果分析，研究无书面作业评价是否规范，是否可以达到研究目的。

1.文献资料法
文献资料法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。我们会收集和查阅有关文献资料，了解无书面作业的现状以及该领域的研究成果，为本研究开展提供理论支撑。
2、行动研究法
在研究中，不断进行新的课外无书面作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生学习兴趣，又能减轻学生课业负担的无书面作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。
3.作品分析法
作品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、活动、书信、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
4.问卷调查法
问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。本研究将自行设计关于无书面作业的调查问卷，为了更全面了解学生的问题，根据调查对象的不同，问卷分为教师卷、家长卷和学生卷，分别让被调查者做出回答，通过对问卷答案的回收、整理、分析，获取有关信息。
5.经验总结法
及时对中途的一些具体做法进行总结，发现不利于学生学习的一些做法及时改正，同时对好的做法进行经验总结，做好大面积推广工作。

本课题研究周期为一年，主要采用行动研究法、作品分析法辅以文献资料法、问卷调查法、经验总结法展开。 
1.准备阶段： （2020年3月——2020年4月）
（1）整理课题申报相关资料完成课题申报工作。
（2）撰写研究方案，完成开题报告。
（3）小组成员一起学习相关教育实验理论，研究相关文献，确定实验班级进行初步的实验研究。
2、实施阶段： （2020年4月——2021年2月）
（1）形式多样，科学设计：撰写教学案例、经验文章，整理好无书面作业设计，尝试进行各种形式的个性化无书面作业设计，收集新课程理念下的无书面作业设计精品个案。
（2）监控过程，经验交流：留意过程经验的积累，与课题小组成员交流无书面作业设计的实践信息，并写出中期小结，反思存在问题，优化研究过程。通过与课堂教学联系的实践，验证观点，上交流课。
（3）家校携手，验证成果：通过召开家长会、群参与等方式，使家长参与无书面的开展当中，激发学生对无书面作业兴趣，让学生真正的“快乐学习”。
（4）注入活力，激励评价。通过成果展示等形式展示学生亮点，激励学生愿意完成无书面作业，快乐学习。 
3、总结成果阶段：（2021年3月）
结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文或结