课题名称：新建初中“自教育”办学理念的探究

课题名称：新建初中“自教育”办学理念的探究

关键词：新建初中 自教育 办学理念

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X13-191

立项单位：登封市颍河路初级中学

负责人：栗朝锋

原因分析：（1）2019年6月23日，教育部发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,要求树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系。
（2）当今教育的一大“弊病”就是教育当中存在太多的包办代替现象，学校处于“专断”地位，留给学生自主学习的间很少。
（3）在国家政策环境的支持下，登封市颍河路初级中学作为当地政府谋划义务教育大计，应运而生。
（4）教育的本质归根结底是学习的本质，而学习最终是自己的事情，当学习基于“自”、指向“自”的时候，学习便真正成了高度自主化的事情。
问题分析：（1）登封市颍河路初级中学是一所新建的非寄宿制初中，三分之二的学生选择在学校附近午托部住宿。午托部分布分散，管理松懈，直接影响到了学生的学习素质和生活习惯的养成。
（2）学校教师全部是系统内调入，来自该市四面八方的十几个学校。因此，教师的教学能力参差不齐，教学工作的默契度还需要一定时间进行磨合。
（3）学校处于半建设状态，办学的硬件设施及其简陋，办学的困难性不言而喻。
（4）一所新建初中，在短期内就会让所有学生拿出骄人的成绩，让教育界因此而有所不同，注定要付出艰苦努力。

（1）参与课题人员均为多年从事一线教育的教师，多数教师具有多年班主任工作经验，在教学过程中，直接参与学生管理，在学生中具有较高的威信力和亲和度，这些都有利于我们获得准确且详实的第一手资料。
（2）我校目前处于建校初期，希望通过此次的课题研究，很快打造一所以“自教育”为办学理念的教育新秀。
（3）全校师生都很关注此次课题研究，为我们的课题研究出谋划策并积极配合。家长对此课题很感兴趣，全力配合大力支持，并给出了一些中肯的建议。
（4）学校领导大力支持，校长李志贤亲自指导、教学副校长李艳丽参与其中，多次开会集中研究课题内容及方法，很好地给出了具体的意见和建议，给课题组指导性的帮助，为我们的课题研究提供了有力的保障。

（1）通过本课题的研究，秉持自教育的办学理念，能帮助我们积累新建学校自教育的办校资源，创建自治自律、自动运转的自教育管理系统。校长有自我教育的意识和能力，做自己的领导者和教师成长的指引者。
（2）通过锻造自觉自动、自主成长的教师团队，教师自觉完成从“生存型”到“发展型”的转变，成为学生成长的促进者，引导学生自主发展、自我选择。让教师打开自己、认知自己，让教学与成长变成自动自发，让教师的学习力、沟通力、表达力、创造力、领导力得以迅速提升，确保教有所成。
（3）通过让学生懂得自我教育，“行己有耻、止于至善”，青春有格，做班级、校园的主人，做学习、生活的主人，养成自我省察的习惯。拥有激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，成就“自己创造未来”的人生。
（4）通过逐步凝练自然而然、以文化人的自教育学校文化，营造一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。学校以“立德树人 刚健有为”为办学宗旨，坚持科学创新，全面推进素质教育。坚持以教师的理想和情怀去影响学生，让教师、学生、家长之间彼此成就，彼此享受生命的激扬，过一种有灵魂的教育生活。让每一个生命更有价值和质量，打造一所令人向往的学校。

（1）探究出学校管理层自教育的内涵、意义和实现途径。学校制定管理层人员外出学习计划，可以自行前往，也可以带领优秀或骨干教师一同前往。学校班子成员提升自我管理能力，共谋学校发展大计，科学民主决策。
（2）探究出学校教师自教育的内涵、意义和实现途径。让学校现在已经建立的师生朗诵团，不断成熟；每周进行的教师“讲教育故事”持续进行；在教师中有计划有步骤的进行传帮带“青蓝工程”等。
（3）探究出学校学生自教育的内涵、意义和实现途径。学生在课堂上高度自主，“独学”、“群学”，享受学习，自主安排课堂环节，自主组织小组成员进行预习复习，并能在课堂中自信地展示自己的观点。学生自主组织学校的升旗仪式、自主管理班级、自主组织家长会、建立自我成长档案等。回家后主动干家务、自主组织家庭会议进行家风建设。
（4）探究出学校自教育文化的内涵、意义和实现途径。校园自教育文化不完全来自课堂，课堂之外的活动，包括必要的社会实践、社会调查、社会公益活动是提升素质的重要渠道；其次是塑造情操，通过学生自己组织的社团活动，诸如体育竞技比赛、登山等；还有一点是营造氛围，通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨、学术报告等活动。

（1）行动研究法。学生在课堂上自主安排课堂环节，自主组织小组成员进行预习复习。学生自主组织升旗仪式、家长会、建立自我成长档案等，回家后自主组织家庭会议进行家风建设等。学校领导和优秀教师出外学习后，传授经验并带领老师们付诸实施。
（2）问卷调查法。充分利用“钉钉”办公软件，在学校教职工群、各个班级群发布问卷。利用网络进行典型调查、抽样调查、重点调查、个案调查之外，更可以在合适的时间进行电话调查、家访等。
（3）文献查阅法。除了利用网络外，更要购买与“自教育”相关的古今中外的书籍和原始文献，进行认真筛选并获得有效线索。我们课题组成员在安排的合理时间内分别进行研读、讨论，形成最有力的课题资料。
（4）案例分析法。学校教师团队有该地最美班主任、名师；郑州市骨干教师、优秀班主任；省、市级优质课教师。以他们为研究教师自教育的典型，引领新的教师团队，回归教育初心。
（5）经验总结法。目前已有的资料有：《自教育，点亮美中的“灯塔”》、《教育的自“醒”》、《教育就是唤醒自信心》、《自塑教育托起教育自己的梦想》、《第56号教室的奇迹》等，我们课题组成员在安排的合理时间内分别进行研读、讨论，形成为我所需的课题材料。

第一阶段：探索阶段2020.3—2020.6
准备启动、制订方案。
时间：2020年3月底。
学习有关的理论与专著。                     
时间：2020年4月初到5月底。
学习形式：线下自学和线上“钉钉”视频交流会议相结合。
初级问卷调查。
时间：2020年6月初。
形式：利用“钉钉”办公软件，可以在合适的时间进行电话调查、家访等。
内容：围绕课题内容，提出建议看法。
现状分析、对策研究。
时间：2020年6月底。
内容：针对4、5月份的理论专著学习成果，6月初的问卷调查结果，进行分析、研究对策。
成果：订好方案；收集的资料汇编、现状分析
第二阶段：实施阶段2020.7—2020.12
定期开展研讨活动
制定方案，明确成员分工与职责。
进行开题工作2020年8月初至9月底
制定出详细调查问卷，掌握初始情况。 
时间：2020年9月底。
对象：学校24班的1300名学生、近100名教师、近2600名家长。
形式：同上
内容：提出更成熟的建议看法。
中期论证 2020年10月-12月底
根据研究进程，修改方案，深入研究。
第三阶段：中期总结2020年12月底
撰写中期报告
第四阶段：准备结题2021年1-5月
第四阶段：推广、深化研究2021年6月
开始拟定全县（校）范围为核心内容的试验