课题名称：小学语文高年级课堂互动研究的策略与实施

课题名称：小学语文高年级课堂互动研究的策略与实施

关键词：小学语文课堂互动研究策略与实施

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X11-106

立项单位：荥阳市第六小学

负责人：李洁

指课堂教学环节中，教师与学生、学生与学生之间所进行的包括语言、行为及思维方面课堂互动是的所有交互行为。从课堂教学模式角度来看，科学的课堂互动能够构建起良好的课堂学习氛围，提升学生的课堂学习体验，并帮助学生更好的完成对知识的记忆和学习。随着新课程改革的不断深入，做好对课堂互动模式的研究成为了小学语文课堂教学的主要任务，这让小学语文课堂教学迎来了新的发展契机。但在实际教学工作中，小学语文课堂互动模式的具体效果并不理想，其中高年级的课堂互动问题最为突出，这不仅会影响小学语文课堂教学效果，还对学生的语文素养构建带来了消极作用。
为了尽快解决小学语文高年级课堂互动的低效问题，本校语文教师成立了课题研究小组，希望能够通过共同的努力，来解决小学语文高年级课堂互动研究问题，为提高课堂教学质量打下基础。

关于课堂互动类型的研究，吴康宁从互动主体角度出发，按照教师的行为对象将课堂互动分为师个互动、师班互动和师组互动。周勤丰的《构建“师生互动”的语文课堂》，按照师生课堂互动的亲近程度把课堂互动分为合作性互动和对抗性互动。从师生课堂互动主体的角度，把课堂互动又分为师生个体互动、师生小组互动和师声群体互动。从师生互动内容的角度，把课堂互动分为认知互动和情感互动。按照师生之间互动的媒介把课堂互动分为言语互动和非言语互动。申煌和黄伟的《教学改革中的课堂互动探析》，根据互动的显隐性，课堂互动可以划分为思维互动、行为互动、信念互动、情感互动。根据互动的形式，课堂互动又可以划分为对话型互动、问题探究型互动、情境型互动;根据互动的关系来划分，又分为师生互动、生生互动、人媒互动。

本课题聚焦本校高年级学生，针对语文课堂教学环节中，课堂互动的具体表现，实际效果予以分析。旨在找出当前教育模式下，小学高年级语文课堂互动教学存在的问题，完成对其原因的分析，并通过课题研究找出科学、有效的教学策略，来完成对语文课堂互动教学困境的扭转，让课堂互动教学能够重回课堂关键地位，在给学生带来良好课堂体验的同时，也为进一步推动小学语文课堂教学水平发展带来支持。

本课题以本校语文学科高年级课堂教学工作为切入点，主要研究课堂上课堂互动行为模式。
（1）找出当前教育模式下课堂互动行为存在的问题。
（2）进一步分析其原因，制定出相对科学、有效的课堂教学模式。
（3）通过实验教学的方式来对所制定的课堂教学模式效果予以论证。
最后达到寻求小学语文高年级课堂教学质量的突破，在改善小学语文高年级课堂互动教学现状的基础上，进一步落实学生的课堂主体地位，并为小学语文学科的素质教育目标实现提供支持

为了更好的找出小学语文高年级课堂互动教学的问题，进一步了解学生的课堂互动学习需求，设计出科学、高效的课堂互动教学模式，本课题小组在结合实际工作经验的基础上，采取了以下几种方法进行了相应的研究。
1.文献法。通过查阅中国知网、维普、万方数据库的相关资料，对有关课堂互动教学、师生互动相关期刊论文、博硕论文进行了深入的查阅和分析，并对其中信息进行了整合与归纳，由此来辅助完成本次课题研究。
2.调查法。此次研究对象主要为本校高年级学生，因此课题研究组成员对本校5、6年级学生进行了详细的调研与访谈，并希望从中了解学生对于当前语文课堂互动教学模式的评价，进一步了解学生的课堂互动学习需求，并从中寻找科学的教学方法，以解决小学语文高年级互动教学低效问题。
3.实验法。为了寻找语文高年级互动教学低效的原因，尽快解决课堂互动教学问题，我们采取设置对比实验班的方式进行教学实验，并希望通过此次实验，为小学语文高年级课堂互动教学效率的提升带来帮助，从而更好的实现小学语文学科的素质教育目标。

1.2020年3月：召开课题组会议，确定课题，明确分工，进行课题立项，搜集与分析资料，填写立项申请表。
负  责  人：李洁，负责分工，搜集资料，调查分析。
课题组成员：陈焕萍，负责语文教学，进行分析，生成材料。
王绘彩，负责语文教学，进行分析，生成材料。
任海霞，负责信息技术。
张春凤，负责数据分析。
2.2020年3月——2020年5月，进行课堂互动观察，对学生进行调研，积极分析和寻找课堂互动教学问题，提出解决方案，并进行课堂互动教学实验方案的拟定。
3.2020年5月——2020年10月，进行实验教学，并做好各项信息的记录。
4. 2020年10月——2021年3月，结合实验结果进行综合分析，完成课题填写与相关论文写作。