课题名称：表现性评价运用在小学数学课堂中的实践研究

课题名称：表现性评价运用在小学数学课堂中的实践研究

关键词：表现性评价 小学数学课堂 研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X03-042

立项单位：郑州市二七区陇西小学

负责人：刘红

《义务教育数学课程标准（2011年版）》阐述了数学发展性评价理念：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
 作为数学教师，都期望培养具备应用意识和创新意识的高素质人才！而传统的课堂教学中，教师还在发挥主导作用，强调学生的任务就是要消化、理解、吸收老师讲授的内容，忽略学生学习的主动性和创造性。不知不觉中学生靠着知识的记忆与积累走上歧路。学生只需要用已知的方法寻求答案，偏重于结果，偏重低阶思维。不能看到更深层次的学习动力、学习品质，了解不到真实的学习能力和思维水平。从以往对学生的学业质量评价分析来看，这样的学习方式使学生在高阶思维能力方面存在严重不足。如何改变这种因传统学习方式的误导而使学生高阶思维能力的不足，是现阶段数学课堂教学中存在的迫在眉睫的问题。
 

在实践中，虽然我校数学一直在进行表现性评价的课堂教学改革，但是部分老师对于表现性评价的运用认识不到位及能力的欠缺，制约了以评促教的效果。经过观察、谈论、调查问卷，梳理问题如下：
1、学生喜欢在具体的情境中解决生活中的实际问题，而平时教学中大多教师直接出示例题讲解，不会设计表现性评价任务。
2、评价维度上关注了知识和能力，对情感态度价值观有所忽略；评分规则的设计不能凸显教学内容和学生的年龄特点，不易操作。
3、教师对评价过程缺少指导，致使评价与教学过程结合不紧密。
4、在解决问题的过程中，部分学生喜欢有难度、有挑战性的问题，通过自主、合作、探究来解决。但还是有相当一部分学生缺乏积极主动地，有创造性地、有个性体验的学习，学习能力不强，学习方式有待转变。

1、能根据小学数学不同学段、不同类型的学习内容，设计不同的评价任务。
2、通过表现性评价维度和评价量表的科学设定研究，使评价体系更科学、合理。
3、通过教师对评价过程的管理与调控，提升学生的评价能力，达到以评促教、以评促学。
4、通过表现性评价（自主、合作、探究的学习方式），促进教师的教学方式与学生学习能力的提升。

1、设计与开发表现性评价任务的研究；
2、制定评价目标和评价维度的研究；
3、管理和指导评价过程的研究；
4、利用表现性评价促进师生教与学方式的转变研究。

1、问卷调查
将对本校数学教师和五年级学生进行调研。教师问卷包括核心素养下课堂学习方式的看法和运用，以及表现性评价的了解与应用。学生问卷包括学生对嵌入表现性评价课堂的认知。
2、样本分析法
对期中期末考试卷中涉及表现性评价的的典型试题进行样本分析，包括该题的总分、各班平均分、标准差和每一步得分率。
3、文献研究法
查阅相关资料，对比较成熟的理论进行研读和分析，在提升小组成员理论修养的同时，汲取相关研究的经验，撰写学习心得。筛选出比较重要的理念和思路进行尝试，完善设计本课题研究的思路。
4、案例研究法
通过对具体课例的不断实验，反复的推敲、完善、尝试、反思的过程，对表现性评价进行思考和总结，通过记录学生的课堂表现、合作精神、参与意识、学习态度、学习方法、学习效果等，撰写研究过程中相关的案例。
5、行动研究法
理论与实践相结合，整个课题小组将经历发现问题→研究问题→搜集资料→试行和修正等阶段。

第一阶段：（2020年2月---2020年3月） 确定课题
1、卷面分析、暴露问题、分析数据背后的原因。
2、确定调查目的、设计调查问卷、发放调查问卷、
3、进行数据分析、撰写调查报告。
第二阶段：（2020年3月）学习论证阶段
充分收集、整理、学习“表现性评价”相关理论和观点，提高认识，争取高起点起步。聘请专家指导，论证，诊断课题研究中可能出现的问题和注意事项。                                                                                                                                         
第三阶段：（2020年4月----2020年6月）实验操作阶段
挑选适合进行“表现性评价的”典型课例，开始实施教学实验，通过反复的听课、讲课、改课、磨课、总结反思的过程，不断校正出现的问题。
第四阶段：（2020年7月---2020年8月）利用暑假再次进行系统的理论学习
第五阶段：（2020年9月---2020年12月）深入实验阶段
1、对前期进行的实验进行梳理和反思，在小组成员的交流和专家的指导下总结经验和不足。
2、在此基础上，尝试进行单元设计并运用到实际教学中。
第六阶段：（2021年3月）成果汇总阶段
1、资料的收集与整理。
2、完成“嵌入表现性评价。