课题名称：聋校中学生人际交往能力提升的策略研究

课题名称：聋校中学生人际交往能力提升的策略研究

关键词：聋校中学生；人际交往；能力提升

课题级别： 重点课题

立项编号：2020-ZJKZD-S67-002

立项单位：郑州市盲聋哑学校

负责人：陈旭

人际交往是人类社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、人际关系的协调，都离不开人际交往。海伦•凯勒说：“目盲隔开了人与物的联系，耳聋隔开了人与人的联系。”
由于听力和语言能力的缺失，聋生在沟通与交往方面存在着很多的障碍，听力的缺陷影响了聋生对语言的掌握，语言上的障碍造成聋生辞不达意。聋生之间使用手语沟通，但是手语自身就是单个词组的展示，与书面语或者口语相比缺乏连贯性，因此聋生在用手语交流时会存在信息的部分失真和不完整性。
尤其是聋生走出校园步入社会后，听人几乎不会手语，这样在相互传递信息时会造成障碍，导致双方都无法正确理解对方的意图更无法与健全人交流。另外，很多聋人家庭对于自己聋人孩子的关注度不足，没有及时和孩子沟通交流，久而久之，聋生与人交往时就会紧张、胆怯，形成既渴望融入集体又害怕别人嘲笑的矛盾心理。这不仅影响聋生人格、心理、情绪、行为、智力等方面的发展，而且严重影响他们的社会适应能力与生存能力。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力。而聋生作为社会的一员，要参与社会，就必须培养他们的人际交往能力。

随着基础教育课程改革的全面开展，特殊教育作为教育领域必不可少的组成部分，课程改革势在必行。自教育部颁布《聋校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《聋校实验方案》和《聋校义务教育课程标准》（以下简称《聋校新课标》）以来，新一轮聋校课程改革正式拉开帷幕。《聋校实验方案》添设“沟通与交往”课为聋校必修课程是一大特色，2016年颁布的《聋校新课标》更提出该课程对培育聋生健全人格、融入社会具有重要意义。“沟通与交往”课程体现明显的聋教育特点，目的是辅助不同阶段的聋生提升沟通交往技巧和方式，融入主流社会。
目前很多特殊教育学校已经意识到聋生的沟通与交往的重要性，依据义务教育阶段学生的思想、行为可塑性较强的特点，学校开设沟通与交往课程，但是低年级学生活动范围大多是家庭、学校，沟通与交往模式较单一。但是到中学阶段，学校开设类似“沟通与交往”等可以提升人际交往能力的课程很少，甚至没有开设。因为聋校中学生处于心理发展的敏感时期，与周围人、社会的接触逐渐增多，心理活动逐渐复杂，面临的人际交往问题增多，因此提升聋校中学生的人际交往能力显得十分必要。

本研究利用实际追踪与问卷调查等方法，以我校聋生为主要研究对象，收集聋生与他人正常交往过程中存在的常见问题和相关数据，依托相关心理学理论支撑，结合教师经验技巧总结出提高聋中学生人际交往的策略。
1) 通过观察、记录，总结出我校聋中学生在人际交往过程中存在的常见问题。
2) 依据心理学等相关理论指导，结合实际情况找出聋校中学生人际交往中存在困难的具体原因。
3) 设计提高聋中学生交往的策略，并通过反复实验、反馈、调整，找出针对聋中学生个体差异的有效方法，有针对性的解决问题，做到因材施教。
4) 通过本课题的研究，总结能有效提高聋中学生人际交往的策略，使其在我校以及其他聋校得到更广泛的推广和应用，有效的帮助聋中学生提高人际交往能力，使其更好的融入主流社会。

根据以上研究目标，本课题计划完成以下内容：
1) 聋中学生人际交往常见问题研究现状综述。根据对聋校中学生的日常生活记录、班主任反馈，与学生和学生家长沟通交流以及问卷调查等方式从学校、家庭、社会和个人不同角度找出目前聋中学生在人际交往过程中经常出现的问题。
2) 聋中学生人际交往常见问题原因分析。用观察、心理访谈和测试以及头脑风暴等多种方式对聋校中学生人际交往过程中的常见问题进行深入分析，从不同维度出发全方位、深层次分析聋校中学生在人际交往中存在困难的原因。
3) 聋中学生人际交往能力提升策略研究。根据前期分析的原因，通过分析研究制定出提高聋中学生交往的有效策略。并用实验对比，持续追踪等方式记录反馈结果，探索提高聋中学生交往的有效策略，教授聋中学生交往的各种技能，使聋校中学生掌握交往技巧，提升交往能力。
4) 聋校中学生人际交往策略可行性研究。通过聋中学生人际交往能力策略研究，对具有代表性的典型案例进行汇编，不断改进并推广。使得聋校中学生的人际交往能力得到提升，更有利于聋生良好发展。

(一) 文献法：运用数据库，如中国学术期刊网、中国知网等；运用期刊，国内核心刊物，如《教育研究》《教育实验与研究》《中国教育学刊》《现代特殊教育》等；运用相关书籍检索和收集相关资料，探索适合有利于提升聋中学生交往能力的模式方法。
(二) 问卷调查法：调查学校聋中学生的人际交往特点，并对调查结果进行统计、分析从而找出聋中学生在人际交往困难的原因。
(三) 实验法：为保证数据结果的可靠性和准确性。将学生分为6个组，分别是3个实验组，3个观察组。针对不同的策略进行对比分析研究。
(四) 行动追踪法：重点关注有代表性的学生，利用获得的数据结果，分析研究从而总结验证提高聋中学生的人际交往策略。

1.准备阶段（2020年3月-2020年6月）
(1) 组建团队，确定研究课题，撰写开题报告。
(2) 制定调研方案，对相关人员进行明确责任分工。
(3) 采用问卷调查、同一线教师沟通交流、以及与学生谈话等方式初步评估、分析学生人际交往困难的问题原因。
(4)汇总调查结果并分析归纳，撰写报告。
2. 实施阶段（2020年6月-2020年12月）
（1）根据前期的分工，在相关大量实例、数据的基础上，总结出聋校中学生在人际交往中存在的常见问题。
（2）通过问卷调查、与班主任、任课教师以及学生谈话交流，平时日常观察等方式从学校、家庭、社会和个人不同维度找出聋校中学生人际交往困难的原因。
（3）通过问题原因分析，有针对的设计提高聋校中学生人际交往方法策略，并进行相应的实验验证和调整。
（4）利用相关数据和评价系统，对提高聋校中学生人际交往方法策略进行评估和推广。
3. 结题阶段（2020年12月-2021年3月）
(1) 整理研究数据，形成研究报告。
(2) 组织内部评审。
(3) 整理课题建设资料，进行总结，完成结果分析并撰写论文，申报并迎接评审。