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课题名称:安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入

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5 成员
75 话题
102 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-16
2019-09-15前
中期
2019-09-22
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入

  • 关键词:安全教育意识 综合实践活动 有效融入

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X14-157

  • 立项单位:中牟县雁鸣湖镇中学

    负责人:王志英

  • 随着新课程改革的深入和推进,我国初中教育发生了一系列新的变化。综合实践作为初中教育中的一门非学科综合体验课程,是我国九年制义务教育中明确规定的必修课。它将学生的学习兴趣和直接体验视为教育的基础。教育内容往往与各种与学生生活和学习密切相关的综合性和实践性问题有关。一方面,它符合学生个性发展的要求,另一方面,它也符合学生个性发展的要求。通常,在设计综合实践活动活动时,会全面调查学生的实际需求、学习动机和感兴趣的话题。在尊重学生直接体验的基础上,确定了综合实践活动教学的主题,让每个学生都能充分参与实践,而在活动中学生往往缺乏安全教育意识,安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入的研究有着重要的意义和价值

  • 综合实践活动教学作为中学教育的重要组成部分,不仅关系到初中生综合素质的提高,也肩负着学生安全教育的重任。
    关亚娟(2016)指出,许多初中学生面对安全问题完全束手无策,不知道如何应对。一些中学生遇到歹徒勒索的现象,但大多数人保持沉默,既不敢向父母或老师举报,也不选择向警方举报,这为罪犯提供了机会。
    高文志(2014)指出,初中阶段的学生对外部事物充满强烈的好奇心,渴望了解社会,追求个性独立和行为自由。在一定程度上,这也孕育了个性特征,如冲动、极端和爱的表达。在综合实践活动中,学生缺乏安全意识,容易发生事故和伤害。在活动过程中,学生一般只考虑当前的行为,很难预测可能的后果,导致不安全事故的发生。
    丁玉祥(2012)认为,传统的安全教育大多是理论教育,枯燥乏味,不仅不能吸引学生的学习兴趣,而且效率低下,无法达到安全教育的目的,因此必须对教育活动形式进行有效改革。
    李霞(2014)认为,有必要从意识形态的转变入手,增强对安全教育的理解,真正将安全教育纳入中学生学校教育的核心体系,并将其落实到具体行动中。充分利用综合实践活动平台,通过多种组织形式将安全教育融入其中,确保安全教育活动的有效开展。展览。
    赵秦桧(2013)认为

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本次课题研究以安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入的有益探索为主要切入点,从初中教师专业发展的大环境出发,分析安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入的现有规模以及己有实践和呈现模式,探讨在现代发展背景下,安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入当中的创新,希望本次课题研究能够在一定的学术意义上对该课题提出自己的建议,使得安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入优化对策能够更具有整体性和综合性;对安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入的有益探索发展进行探讨,指出在当前的背景下,如何为安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入在新时代的发展创造创新的环境,在案例实操中,挖掘研究者对初中教育事业的热情。通过研究能够使我们更清晰的认识到安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入的重要作用与实际价值,也能够对普及安全教育意识在初中综合实践活动教学中融入的研究发展起到积极的作用。

  • 本次课题研究通过实际的行动,针对安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入进行深入的探索,调查安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入的现状,研究和发现安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入的一些方法和措施。研究成果基于一线的材料,能够为更多的安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入依据,为能够进一步的促进安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入,有效丰富融合理论,最终能够促进安全与活动创新发展。本次课题研究参考了国内外有关安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入的资料,借鉴和吸收了国内外研究成果,并从课题研究的动机、课题研究的内容、课题研究的方法等方面进行了调查,同时对相关人员进行访谈和观察进行研究分析,通过对调查结果的处理和分析影响课题研究良好发展的因素,从而为在安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入提供具体、可操作性的以及行之有效的对策

  • (1)文献研究法。在课题的准备阶段,要搜集和分析研究各种现存的有关实践性教学和课程建设的文献资料,从中选取信息,并对这些资料做出恰当分析和使用。
    (2)调查分析法。通过访谈、开座谈会、问卷、等手段,了解安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入现状,征集来自教师、家长、社会对学生进行教育和培养的要求和意见,以便有针对性的开展研究。进行分析综合,得出科学的结论,以指导课程体系建设的有效行动。
    (3)行动研究法。在课题实施阶段,针对安全教育意识在初中综合实践活动教学中的有效融入上进行深入研究,在行动研究中不断地探索、改进和解决实际问题。
    (4)经验总结法。在课题实施和总结提炼阶段,每一位课题组成员根据研究过程中存在的问题与经验进行反思和总结

  • (1)课题准备阶段(2019年3月--4月)
    ①组建课题组,撰写课题研究报告,制定课题研究计划。
    ②课题组成员制定实施方案,落实人员分工。
    ③检索国内外相关的研究资料,组织课题组学习培训。
    ④举行课题开题活动。 
    (2)研究实施阶段(2019月5月--2020年5月)
    ①问卷调查,访谈交流。
    ②专家讲座、专题报告,开展教育理论及科研方法系列培训活动。
    ③进课堂进行实践探索。
    ④完善学校课程体系,强化初中语文课程建设,启动校本课程开发。分别成立相应的学生社团,编写、出版和使用语文课有关的校本教材。
    ⑤开展研究案例、研究论文的撰写和征集、评选活动。
    ⑥举行阶段性成果展示、评审活动。
    (3)总结推广阶段(2020年6月)
    ①做好课题研究与实验的总结工作,整理和分析研究结果,撰写研究报告,教学论文。
    ②向上级申请课题的结题验收、评估,并总结推广科研成果。
    ③准备相关资料、完成结题论文。
    课题组分工与资料准备情况等
     王志英:中学一级教师,课题负责人,负责课题的组织、协调、开题、结题报告,对课题研究的各阶段进行总体方案设计,在综合实践课堂中运用安全教育的案例进行分析、归纳、总结。
      校园园、李静:在语文教学中有效运用安全教育

课题概况
课题负责人:
王志英
课题成员:
校园园
李珂
李静
韩佳佳