课题名称：基于“学习任务群”的高中小说教学

课题名称：基于“学习任务群”的高中小说教学

关键词：学习任务群 高中小说教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-S71-004

立项单位：郑州市第一〇一中学

负责人：杨威然

（一）高中小说教学现存问题及原因分析
随着高中语文教学改革进程的不断加快，高中语文小说教学已取得了良好的教学效果，但是从整体上看，高中语文小说教学仍存在着一些问题。比如教师不能更好地关注学生的学习要求，不够重视学生的主体性；在应试的限制与影响下，学生的思维模式单一；教师选择的教学素材脱离了学生的生活实际等。这些问题会带来课堂教学形式的单一化、同质化，也极为影响学生的学习兴趣与学习效率，限制了学生阅读理解和分析、鉴赏能力的提升。
高中小说教学中存在的问题，主要有以下原因：
1.教材的小说知识体系陈旧
2.教师教学设计的单一化
3.应试教育下小说教学的功利性
 （二）“学习任务群”对于高中小说教学的价值
“学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的一项重要内容。“学习任务群”建构的目的是以任务为导向，借助具体的学习内容，通过学生的语文实践、课程参与来提高其多方面的语文素养。语文学科核心素养既是“学习任务群”建构的出发点，亦是它意图达到的具体目标。“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线”设计出的一个“学习任务群”，是对过去“主题单元”的有效改进。
对于小说教学而言，“学习任务群”

（一）现有成果及关注要点
现有成果中，涵盖了对“学习任务群”的界定，对“学习任务群”特点的认识等。共通之处在于，大家普遍认可“学习”所体现出的由教师转向对学生的更多关注，“任务”所体现的任务驱动、问题先行，“群”所体现出的综合性、整体性、系统性等。在具体研究领域，“整本书阅读”这一任务群备受关注。因为在此前及现有的教学情境下，整本书阅读存在着较大的难度，也存在着极大的研究空间，故而众多教师都迈出了尝试的步伐。
（二）不足与研究空间 
目前的研究固然取得了一定的成果，但依旧是理论指导多于具体实践。而具体到实践层面，还存在有“旧瓶装新酒”的问题，如将原本的单节课、一篇文本中的所涉及的问题以“群”为名加以整合，冠以不同的“群名”，但本质上并没有不同。可见，实践操作上还需真正落到实处，不可泛泛而谈，假以新名。

（一）研究目标
1.明确“学习任务群”的特点及实践中应遵循的原则；
2.确定具体的基于“学习任务群”的小说教学策略；
3.在教学实践中落到实处，在“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“整本书阅读”方面做出尝试，验证教学策略的有效性。

（二）研究内容
基于“学习任务群”的小说教学，更为关注多类型小说文本，更为尊重学生的个性需求，更为注重言语综合实践。这便须对传统的小说教学模式进行多重突破。本课题拟将基于“学习任务群”的高中小说教学的原则与策略作为主要研究内容。
1.基于“学习任务群”的高中小说教学需遵循的原则
（1）课标为基，深化素养。
（2）学生为本，尊重引导。
（3）实践为翼，情境融合。
2.基于“学习任务群”的高中小说教学的实施策略
（1）整合资源，打破壁垒。
（2）多群交互，有所侧重。
（3）综合比较，走入纵深。
（4）突破局限，扩大外延。

1.资料研究法：
通过搜集资料，总结优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，充分吸取已有的宝贵经验，从而为基于“学习任务群”的高中小说教学的研究奠定坚实的理论基础。
2.行动研究法：
根据课题的研究目标与策略进行教学实践，边实践边反思，不断完善基于“学习任务群”的高中小说教学的实施策略，优化教学效果。
3.教学案例研究法：
阅读大量教学实录，争取外出观摩学习，并且在小说教学实践中有针对性地运用“学习任务群”，打磨自己的精品教学案例。借助一个个案例，以点带面，达到整体推进的效果。
4.经验总结法：
从大量的教学实践中提炼、概括出与研究目标、内容相契合的信息，形成富有理性的经验，并物化为教学经验和理论文章。

2019/3           
确定选题，进行立项。
2019/4—2019/6     
1.根据选题搜集研究资料，进行相关研究文献的检索和综述；
2.制定行动目标和计划。
2019/7—2019/8    
1.结合教学实践，整合课题的研究内容，撰写研究发现，并在平时实践中收集过程性材料；
2.课题组成员撰写和课题相关的论文，向优质语文刊物投稿，争取发表。
2019/9    
1.进行中期汇报。汇总已有成果，反思问题与不足；
2.结合相关专家的指导，进一步修改、调整、完善现有成果，并进行下阶段的研究规划。
2019/10—2020/1
全力进行课题的下半期研究。纠正以往偏差，弥补不足，不断丰富优质、典型的教学案例，深入探究基于“学习任务群”的高中小说教学的实施策略。
2020/2—2020/3           
汇总过程性材料，整理成册；完成小课题结题报告。