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课题名称:音乐剧教学在中小学课堂中的探索与实践

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5 成员
81 话题
79 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-10
2019-09-15前
中期
2019-12-05
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:音乐剧教学在中小学课堂中的探索与实践

  • 关键词:歌舞剧,舞蹈,戏剧,欣赏,编创,剧本,创作,道具,排练,练出,文献资料法、实践探索法、编创法、体验法、比较法

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X09-065

  • 立项单位:郑州市第九十四中学

    负责人:底彦芝

  • 音乐剧又称为歌舞剧,是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种综合性艺术,它的表演形式轻松活泼、通俗易懂,深受世界各地人民的喜爱。在中小学音乐教材中,虽初步设计了音乐剧的相关教学内容,但由于课时有限,学生想要更深入的了解和探索音乐剧,就需要学校和教师探索更合适的教学方法和形式。因此我们课题组全体成员有针对性地选择了中小学音乐课堂来进行初步的实践探索,尝试从初级教育的层面,增强学生对音乐剧的认识和了解,培养有较高层次欣赏能力和水平的潜在观众。
    (一)音乐剧教育在中小学课堂中存在的问题
    (二)音乐剧教育在中小学课堂中存在问题的原因分析
    (1)音乐剧民族化道路艰难。
    (2)我国缺乏音乐剧专门人才。
    中小学涉及音乐剧相关课程虽然有,但是寥寥无几,不能引导学生深入地认识音乐剧,所以有好的音乐剧,得有懂得欣赏它的观众。
    当前,解决这个问题最好的方法是从基层开始培养音乐剧的群众,课题组认为,在中小学大力开展音乐剧教育就是解决问题的最佳途径。在中小学生中推广、普及音乐剧,培养一批高素质的观众,才是发展音乐剧的首要问题。

  • 音乐剧是以戏剧为基础,它与戏剧密不可分,我国现行的音乐剧教育就源于我国的戏剧教育。戏剧在我国历史悠久,但戏剧教育却得不到足够重视,戏剧教育发展不成熟,更不用说音乐剧教育了。从上个世纪90年代初开始,我国的一些专业音乐院校相继开设了音乐剧专业(如北京舞蹈学院、中央戏剧学院和上海音乐学院等),这得到社会各界,特别是高等艺术教育界和文艺界的强烈反响。因为这无疑将为我国自己培养全方位发展的音乐剧创作、表演人才,建立中国音乐剧人才队伍,使音乐剧在中国获得健康的发展,奠定坚实的基础。同时,也将为中国音乐剧事业在世界音乐剧艺术领域和发展历史上占据应有的位置做好人才储备工作。近些年的新课程改革,把音乐剧纳入了中小学音乐教材,虽然所占比例并不太大,但是也大大激发了更多业内人士对它进行研究和探索的热情,特别是校园音乐剧的兴起,使音乐剧在我国的发展进入了一个崭新的平台。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 通过加强对音乐剧这种艺术形式的推广,结合音乐课堂教学,进行音乐剧欣赏和创编音乐剧、表演音乐剧,让学生了解、喜爱并掌握音乐剧表演形式特点。培养学生的审美能力,陶冶情操,使他们尊重艺术,理解多元文化,懂得不同民族、国家之间的差异,提高人文素养。在创编音乐剧的过程中,鼓励学生积极参与,并根据自身条件和喜好来选择角色或幕后人员的职位,增强学生的想象能力、表现能力、创造能力、组织能力、交流能力和适应能力,并逐步改变教学方式,真正实现“寓教于乐”。

  • (1)欣赏音乐剧教学
    首先,要选择合适的题材,经典的音乐剧不计其数,但并不是所有的音乐剧都能被中小学生所接受。
    其次,可以把音乐剧按它的构成元素分解为几个课时进行教学。
    再次,学会欣赏音乐剧。欣赏音乐剧可分两种情况。
    (2)创编音乐剧教学
    与欣赏音乐剧最大的不同之处,就在于这一阶段主要强调培养学生的创新与表现能力。在初步理解音乐剧的基础上,亲自感受、体验音乐剧的创作、表演过程,提高学生学习的积极性与主动性。下面将通过以下几个环节进行:
    第一、选择剧本。
    第二、进行分组。
    第三、音乐剧的音乐创作。
    第四、制作道具。
    第五、排练。
    第六、演出与评价活动。
    可邀请与之相关的任科教师、学校领导、该年级的同学和家长来观看演出,这样能激发学生的表演欲望,增强自信心。表演完可以以班会的形式谈谈整个创作、排练及演出过程中的感想和心得。教师提出意见,尊重学生的看法,给学生说话的机会,最后由教师总结,应多以肯定鼓励为主,防止挫伤学生学习的积极性。另外,学生之间也可进行互评(为避免出现粗鲁的言语,教师可对其语言进行适当引导)这样能改进他们的创新和表演能力。

  • 本课题的研究主要综合采用文献资料法、实践探索法、编创法、体验法、比较法等。在探索音乐剧教学在课堂教学实施和运用过程中,坚持边学习、边实践、边研究、边交流,不断及时总结经验,经过再研究上升到理性的认识。
    (1)文献资料法。广泛收集与课题研究相关的理论与信息资料,提供理论依据和研究借鉴,拓宽研究视野。
    (2)实践探索法。根据学生实际情况,探索与学校条件、学生能力水平、教师研究专长相一致的研究方向、方法。。
    (3)编创法。根据学生身心发展特点和校园环境,对剧本进行对白和动作上的编创。
    (4)比较法。在不同的班级和年级段,结合学生的课堂表现,通过比较,寻找较为有效的教学方法。
    (5)体验法。依据编创的独白和动作让学生进行实际的体验,体会各个角色的转变。

  • 从研究课题的提出,到研究思路以及实施研究计划的步骤,我们课题组的成员都认真研究、精心准备,并邀请有经验的学科教育专家进行全程指导,针对研究课题提出具体可行的方法与步骤。
    1.准备阶段(2019年3月——2019年4月)
    (1)收集资料,交流学习,共同商讨制定具体研究方案。
    (2)组织课题组成员对研究方案进行论证、修改,完善研究方案。
    2.实施阶段(2019年5月——2019年12月)
    (1)对研究实践中出现的问题及时予以解决,对好的经验进行交流学习。
    (2)对各年级段学生进行跟踪检查反馈,对学生学习接受情况认真做好记录。
    (3)在研究课题的带动下,总结经验,反思不足,逐步形成对课题的深入理解,并有自己的认识与思考。
    (4)伴随着课题的深入开展,课题组研究成员将产生教师教学随笔、教学日记、教学案例、经验总结、课题论文等有形成果。
    3.总结阶段(2019年12月——2020年3月)
    (1)对阶段性成果进行整合,撰写论文。
    (2)进行成果展示,并进行结题鉴定。

课题概况
课题负责人:
底彦芝
课题成员:
王志玲
杨慧娟
王威玲
李娟
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