课题名称：核心素养背景下运用英语学习活动观培养高中生文化意识的探索

课题名称：核心素养背景下运用英语学习活动观培养高中生文化意识的探索

关键词：核心素养 英语学习活动观 文化意识

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X09-122

立项单位：郑州市郑东新区外国语中学

负责人：卢卫霞

2018年1月16日，教育部颁布了《普通高中英语课程标准》（2017）。该标准指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。在英语学科素养体系中，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。而英语学科是人文与社会学科的重要组成部分，英语学科的教学不是简单的词汇、阅读、语法等项目的教学，而是在给学生传授语言知识和技能的过程中形成和发展学生的文化意识，尽力做到语言知识和技能教学与文化知识和文化意识教学的协同发展。
但是，根据我们对现有高中英语教材和考试题型中关于文化元素的统计发现，英语教学存在一些不容忽视的问题：1、教学内容和考核内容偏重于语言知识和技能，忽略文化知识和文化意识;2、学生本身也缺乏深入了解国外文化的机会，缺乏真实的文化情景;3、现行教材虽有对文化知识的传递，但缺乏对学生进行明确的文化意识引导。鉴于此，有必要在新的课程标准指导下，教师基于教学需要，创设多个机会和条件着力引导学生关注国内外优秀传统文化，加强对学生文化意识的养成教育。

(1)国内研究综述
文化意识作为英语教学的一个重要部分，在高考指挥棒注重应试教育的背景下一直被忽视。通过翻阅近五年关于文化意识的研究可以发现，日常教学忽视了对学生文化意识的培养，而培养学生的文化意识是帮助学生学好英语的重要途径。王白石在《对高中英语教学学生文化意识培养现状的研究》[3]中指出英语教学环境下文化意识的培养可以通过有意识的学习以及从有意识的学习过渡到下意识的习得来实现,其中有意识的学习是主要的。王美平在《新课标下跨文化意识在高中英语课堂中的培养研究》[9]指出对文化意识的培养激发出了学生对学习英语国家文化的兴趣和动机，提高了学生的英语学习成绩，扭转了学生对待英语国家文化的态度，增强了学生的跨文化交际能力，还提高了学生的整体跨文化素养。
(2)国外研究综述
国外对于文化教学的研究主要是在美国和欧洲，其中欧洲又以英国和苏联的研究为主。三个国家都顺应时代发展对外语教学中的文化教学逐渐的重视起来，区别在于各国的研究有不同的侧重点。美国的文化教学主要受跨文化交际学的影响。

研究目标
在英语学科核心素养的背景下，结合我校的校情以及学生的学情，在课堂中设计多种丰富的英语学科相关活动，并加以多元化的评价方式，来探索培养高中生文化意识的有效途径，本研究围绕着以下两个问题展开 ：
（1）如何运用英语学习活动观培养学生的英语文化意识 ？
（2）运用英语学习活动观培养高中生的英语文化意识对其英语学习有什么影响？

研究内容
（1）以高中英语人教版教材Book1-Book8为载体，指定相关话题，学生自主探索，分享展示，以presentation的形式与全班同学分享，帮助学生理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格。 
（2）在课堂活动中，教师设计多样化活动，如warming-up，情景再现，阅读输出，写作等，使学生初步感知和体验英语语言的美。
（3）推荐具有丰富英语国家文化的学习资源，如经典英文电影，文学作品，诗歌，英文歌曲等，学生自主阅读鉴赏，以多样化的呈现方式引导学生加深对中西方文化的理解。 
（4）通过学生定期观看TED演讲等节目，了解英美等国家主要大众传播媒体，分析辨别其价值取向。

1、研究方法
（1）文献研究法
    研究初始阶段采用文献研究法。根据本课题的研究目的，通过查找相关文献资料，从而全面了解与课题相关研究的历史与现状，为本课题的进一步展开提供理论支撑及方向指导。
（2）行动研究法
本研究采用行动研究法。针对目前一线教师忽视培养学生文化意识以及高中生文化意识淡薄、影响其英语语言的学习这一问题，研究者将理论与实践相结合，试图利用多种活动来培养高中生的文化意识，促进其英语学习。   
2、研究工具
（1）问卷
   学生参与了为期一年的培养文化意识的系列活动，为了了解对其英语学习的影响，制定相关的调查问卷，从参与的学生中获得真实的数据，为课题的顺利开展与结题提供数据支撑。
（2）测试
为多方面了解所实施系列活动的效果，本研究采用学生两次英语期末考试和一次期中考试的成绩作为参考，关注学生成绩变化，为活动的开展与调整以及探讨培养高中生文化意识的有效途径提供真实的材料。
（3）访谈
为了了解活动开展及实施的情况，本研究在两轮的研究中分别对学生和教师进行访谈，了解活动效果及存在的问题，并作出及时调整，确保课题的有效开展。

五、详细研究计划
1、提出问题（2018年10月至11月）
结合教学中存在的问题及学生英语学习情况，本课题组成员普遍反映学生文化意识欠缺的问题。通过查找文献、学习文献，最终确定尝试在学科素养背景下，运用英语学习活动观培养高中生文化意识、探索如何开展相关活动的研究。
2、制定研究方案（2018年12月至2019年2月）
（1）查找并学习文献，充分掌握相关理论知识；
（2）确定研究方法，并以测试、问卷和访谈作为研究的辅助工具，在此期间分析学生2018至2019学年下学期英语期末考试成绩。
3、实施研究（2019年3月至2019年12月）
（1）第一轮行动研究（2019年3月至6月）
（2）总结与反思（2019年6月至8月）
针对第一轮行动研究，对参与教师和学生进行访谈；分析访谈结果，并做出调整方案。
（3）第二轮行动研究（2019年9月至12月）
4、数据收集（2019年12月至2020年1月）
   发放调查问卷，收集整理数据；进行期末考试，分析学生成绩。
5、分析数据、撰写结题报告（2020年2月至4月）