课题名称：对提高幼儿情绪能力进行绘本游戏渗透的策略探究

课题名称：对提高幼儿情绪能力进行绘本游戏渗透的策略探究

关键词：情绪 情绪能力 绘本

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X01-223

立项单位：河南省人民医院幼儿园

负责人：杨波

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”在《幼儿园工作规程》教育总目标的阐述中也把培养诚实、自信、友爱、勇敢这样一些关于心理健康的问题写进了教育目标，可见，幼儿心理健康教育作为培养幼儿身心健康的重要组成部分，已受到全社会的重视。儿童教育学研究指出：0——6岁的情感经验对人的一生会具有恒久的影响，因此情绪稳定、情绪乐观是幼儿心理健康的重要标志。
我园近年来开展了以心理健康为主线的悦心园本课程活动，教师们在实际工作中，通过观察发现了不少幼儿存在的情绪问题。
1.有些孩子不爱交流，不善于表达自己的情绪，敏感胆小，没有自信。还有些孩子遇到不如意就哭闹不止，不停的发牌气，一直在消极情绪里不愿出来。
2.不能较快转移或合理消减自己的愤怒，生气时摔东西，打人，别人说他更增加破坏性的行为。
3.一切以自我为中心，对别人及父母长辈缺少尊重与关爱，凡事必争抢。
4.孩子性格出现变化，有的变得闷闷不乐，沉默寡言，有的破坏力增强，总是攻击别人。
以上问题急需策略支持。

保罗在《国外的儿童情绪教育》一书中，指出儿童的情绪教育是指培养孩子体验他人情绪，控制和表达自身情绪的能力，对孩子的心理健康有着重要的意义。乔建忠、饶虹两位教授在《国外儿童情绪调节研究的现状》中，分析了自从心理学家系统研究人类行为以来，情绪调节一直是一个令人感兴趣的课题。近十年来随着个体社会化研究的深入和心理教育的兴起，情绪调节和研究的重要性日益为心理学家所重视。田瑞向在《幼儿情绪能力的发展及其与同伴关系的研究》中，研究考察了3—6岁儿童情绪能力发展的特点与趋势，结果表明：3—6岁幼儿在情绪能力发展年龄差异明显。四岁左右的幼儿情绪观点选择能力与情绪归因能力发展较快，五岁可能是幼儿理解冲突能力的关键期。中国的情绪教育尚处于起步阶段，忽视情绪教育的现状致使问题儿童越来越多。我园已经开展了以心理健康为主线的悦心园本课程，具备了基础力量。课题组部分成员具备心理咨询师、高级家庭教育指导师等资质，并曾主持或参与过课题，大家将针对以上问题组织有效的课题研究，实施有效的情绪能力培养策略，全面促进幼儿身心健康和谐发展。

1. 通过课题的开展与实施，使幼儿学会觉察、识别自己与他人的情绪、初步理解情绪。
2. 通过本课题的实施，促使幼儿能够合理的表达自己的情绪并尝试调节情绪。
3. 通过本课题，使教师与家长对幼儿不良情绪背后的成因有更全面的了解，并能做出有效的调整。
4. 教师与家长在本课题中体验到策略实施过程对自己情绪合理表达与管理带来的积极影响，并能将其运用到促进自己与孩子的良好关系互动中。

1. 家长与各平行组班级对孩子情绪问题的调查研究。
2. 各平行组对幼儿情绪能力培养的相关绘本故事筛选与方案实施的研究。
3. 在绘本游戏中进行情绪理解、情绪表达与情绪调节的探索研究。
4. 绘本游戏中情绪识别、释放、表达、调节的区角延伸策略研究。
5. 教师与家长的情绪影响与幼儿情绪能力分别在课题实施前后的调查对比、总结。

1. 文献资料法：学习借鉴相关的文献资料，主要包括有关情绪管理、情绪能力、幼儿心理学、幼儿绘本读物等文献资料。
2. 调查研究法：通过问卷、面谈等多种形式，全面、具体的了解目前幼儿情绪现状、急需解决的问题、亲子、师幼沟通中出现的困惑等，把握、了解幼儿情绪能力培养的需求。
3. 行动研究法：根据课题方案研究进行实施并不断丰富和调整，促实施策略更加有效，不断的探索发现并分析解决问题。
4. 经验总结法：对不同情绪表达的方法和绘本游戏策略实施进行经验梳理与总结，有效应用于实践，提高幼儿情绪管理能力。

第一阶段（2019年4月—2019年6月）准备阶段：
1. 确定课题，成立课题小组并进行开题会，组织课题相关培训。
2. 收集相关文献资料作为课题实施的参考及培训资料，确立符合本园的课题研究框架。
第二阶段（2019年7月—2020年2月）实施阶段：
1. 设计家长问卷、幼儿情绪观察表，对幼儿情绪问题进行问卷调查与梳理总结。
2. 各平行组教师根据幼儿情绪能力现状筛选相关绘本方案。
3. 根据绘本故事方案组织实施并完成过程性记录。
4. 各平行组设计提高幼儿情绪能力的相关绘本游戏策略。
5. 根据方案实施绘本游戏策略并完成过程性记录。
6. 定期组织课题组教研学习，不断发现并调整问题，使课题过程有效进行。
7. 撰写阶段性研究报告。
8. 形成课题相关案例、反思、资料。
第三阶段（2020年3月—2020年4月）总结阶段： 
1. 认真整理课题研究过程中的相关资料，对课题研究前后的问卷调查及表格记录做对比与总结，将过程经验进行筛选、梳理、整合，撰写结题报告。
2. 形成成果，制定幼儿园后续推进工作计划。