课题名称：农村高中青年化学教师专业学习共同体的构建策略

课题名称：农村高中青年化学教师专业学习共同体的构建策略

关键词：农村高中；青年化学教师；专业学习共同体。

课题级别： 重点课题

立项编号：2019-ZJKZD-X13-002

立项单位：登封市教学研究室

负责人：陈玲

研究背景（问题和原因分析）
1.构建学习共同体可以有效促进教师专业成长
在实际教育教学过程中，我们常常感觉到：一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。如何构建教师专业学习共同体，让教师在共同学习、共同研究、共同实践中得以成长就成了青年教师专业成长的关键所在。
2.农村高中教育存在教师专业共同体发展的基础
一是农村高中教师有合作的条件及传统。二是农村高中教师专业发展路径单一，更需要通过教师专业学习共同体来促进自己的专业成长。三是农村高中教学任务重，升学压力大，入学时优秀生源大量流失，农村高中急需寻求一条可持续发展的道路。
3.农村高中化学教师专业发展共同体建构面临困惑
首先，由于化学学科的学科特点，高考命题与人们的生产生活和科学技术越来越密切。对于这种能力型的题，青年教师容易拓展过深或者过浅。
其次，是对于化学实验的困惑。青年化学教师动手能力较强，但是不能很好的协调实验与讲课的关系。
第三，新课改在不断地深入开展。青年化学教师缺少专家引领，不能将化学学科的五个核心素养恰当地应用到课堂当中。
第四，农村高中青年化学教师处于闭门造车的阶段。
由此我们深深认识到，教师专业发展关键在于专业学习共同体的

1、本课题组研究人员所在的学校嵩阳高级中学，是一所农村高中，学校非常重视青年教师的专业发展，也取得了一 定的成效。
2、本课题主持人陈玲是一位有着多年教学经验的一位教研员，对一线课堂和一线教师都非常熟悉，对于农村高中青年化学教师的成长过程非常的熟悉。
3、本课题组成员王少辉主任有着丰富的开展课题的经验，对课题的开展以及实施能够给与专业的指导。另外三位课题组成员作为农村高中化学教师，自身在成长过程中遇到了很多困惑，也有了一定的自我专业成长的认知。

1.通过问卷和访谈等形式，查找青年化学教师共同体构建中存在问题和困惑，通过文献检索和学习探讨，寻找教师共同体构建策略。
2.构建青年化学教师专业成长共同体，并对专业共同体开展情况进行个案分析、研究。分析和总结教师专业共同体的构建策略，推进高中新课改深入发展。
  3.通过专业共同体的优化发展，促进青年化学教师专业成长，提高学生综合素养，促进学校可持续发展。

本研究着重通过从结构上打造由点、线、面、体构成的立体化的青年化学教师专业学习共同体模式。
（1）点----教师自行组织学习共同体。
   （2）线-----重构青年化学教师学习共同体的教研组
一是以同课异构、课博会、学科大教研为依托，建构化学教研组教学共同体。
二是以一课一研为依托，构建年级专业学习共同体，形成共享性的化学教案。
三是秉持“资源共享、同伴协作、共同成长”的原则，构建农村高中校际青年化学教师专业学习共同体。
四是以全市高中化学教研会、优质课、示范课、三展三评为依托，构建全市高中化学学科的专业学习共同体。
  （3）面------建构多元化的青年化学教师专业学习共同体。
在点和线的基础上，建构多元化的青年化学教师专业学习共同体。
一是以化学课题研究为引导，构建研究共同体。
二是以网络为媒介，构建网络教师学习共同体。
   三是建立城乡教师学习共同体。
四是构建各种兴趣型学习共同体。
五是根据学科特点，在全市高中化学教师中构建实验型教师专业学习共同体。
六是构建非正式共同体，增强教师职业幸福感。
（4）体------优化发展教师专业学习共同体
一是构建坚实的合作平台。
二是创设良好的合作情境。
三是实施有效的

(1) 文献研究法  
主要是搜集、整理国内外文献资料,并通过对文献的研究分析,发现研究线索，
进行相关的文献综述,定义学习共同体的概念,确定理论依据,并以此为基础提出高
中化学教师专业学习共同体构建策略和途径。 
（2）问卷调査法  
问卷调查以自编“教师调查问卷”作为资料搜集工具,以登封市一些农村高中学
校为取样范围,以青年教师为受试者,通过纸质和网络等方式填答。搜集到的资料和数据,通过统计软件处理,从而更好地理解教师学习共同体的现状,为构建高中教师专业学习共同体提供良好的借鉴。以高中教师、校级中层领导、校长为访谈对象,从而了解高中教师专业发展的状况,以及构建高中教师专业学习共同体中的困扰难题,为本研究提供全面详实的信息。
（3）行动研究法
通过对嵩阳高中青年化学教师专业共同体发展中出现的问题进行原因分析，并
且定期收集研究对象的教学反思、共同体发展报告等，并且进行思考、研究、实践找出一些切实可行的解决方法。
（4）案例分析法
通过对一些农村高中学校教师专业学习共同体的案例分析,了解当前农村高中
学校的教育现状和新课程背景下的教师工作状态，掌握前沿的经验资料,为构建高中教师专业学习共同体提供现实经验。

（一）准备阶段（2019年1月-2019年2月）
1.成立课题研究组，申报课题。
2.查阅资料，分析现状，确定课题。
3.课题实施计划制定
  （二）实施阶段（2019年3月-2020年3月）
1.采用自行编制的问卷，对登封市内的农村高中青年化学教师开展问卷调査。
2. 以农村高中教师、校级中层领导、校长为访谈对象,从而了解高中教师学习与专业发展的状况,以及构建高中教师专业学习共同体中的困扰难题。
3. 开展教师共同体活动，及时总结教师在课题实施中的成功与收获，达到典型引领，自主反思，促进教师专业发展。
4. 收集优秀案例、课例，撰写教学心得，汇报、交流、评比各自研究成果，反思、互促提高。
 5.教研室评价反馈，邀请教研员到我校进行定期教研，听取教研员的意见点评，及时把握研究的方向。
（三）结题阶段（2020年4月-2020年5月）
1、整理课题研究的有关资料（反思日记、随笔、课例、案例、教学设计等）
2、形成《农村高中青年化学教师专业学习共同体的构建策略》课题论文集。
3、推广研究成果，请有关专家对课题研究成果给以鉴定和指导。
4、围绕研究课题，收集、整理相关资料，包括文献资料、实验资料、优选课例，撰写总结报告。
5、筹备召开结题会，做出课题研