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课题名称:初中英语阅读课教学策略的实践探究

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5 成员
55 话题
106 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-22
2019-09-15前
中期
2019-12-23
2019-12-30前
结题申请
2020-05-11
2020-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:初中英语阅读课教学策略的实践探究

  • 关键词:阅读教学策略 新基础教育 英语课堂改革

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-S03-007

  • 立项单位:郑州市第三中学

    负责人:李留成

  • 新课程标准指出,全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练,努力使语言知识转化为语言应用能力。而英语阅读在整个中小学阶段的学习内容中占有相当大的比重。阅读也是师生们感到相当难易提高的一项技能,尤其是当今时代信息日新月异的变化,培养学生通过英语阅读获取信息的能力尤为重要。在现行的初中英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上,运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识,机械重复地运用语言训练的一些最初级形式,虽在技能上有一定的长进,但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主,语言知识停留于表面,模仿→机械性操练→会话的模拟表演,这从形式上看是让学生运用新语言交际,实际只是背诵课文。调查发现,一旦离开课本,要创设新的情景,并联系本堂课所学的知识进行交际运用,学生就成了“哑巴”,他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常阅读,交流信息和思想感情。总之在目前的课堂教学中教师注重语言知识教学而忽视能力培养,重视教师的教而忽视学生的学,重视教的结果忽视教学过程中育人价值的体现,走入了诸多“误区”。

  • 为了改变现状,更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神,培养学生交际运用语言的能力,实现知识、技能向能力的转化,培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力,我们聚焦初中英语课阅读课这一课型,针对课堂教学中存在的问题,在实践中不断探索,逐步摸索出有利于学生终身发展的教学策略。为此我们提出了《初中英语阅读课教学策略的实践探究》的课题。本课题将在 “新基础教育”理念的指导下,针对初中英语阅读课教学的误区,采用行之有效的教学方法,从而走出误区,走向高效。
    本课题研究立足于初中中学七、八、九年级学生,学生在英语学习中普遍对阅读训练有误区,重基础语言能力的培养,忽视英语阅读技巧和方法的培养等现象。同时结合阅读课课型所具有的独特的教学目标、内在规律和过程结构特征。提出了《初中英语阅读课教学策略的实践探究》这一课题。本课题所研究的“阅读课”主要针对PEP初中英语教材中的 reading部分,这部分内容在整个教材中占有举足轻重的地位,对此课型的研究有利用于教师驾驭文本,调控课堂,有利于学生摸索和掌握有效的学习方法和规律。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 在“新基础教育”理念的指导下,走出传统阅读课教学的误区,开放课堂教学,做到“五还”(还时间,还空间,还工具,还提问权,还评议权),让学生真正成为课堂的主人;挖掘英语学科内在的育人价值,培养学生学会独立思考,能大胆发表自己的见解,让课堂焕发生命活力。

  • (一)误区
    1. 课前:教学设计定位不准
    (1)教学目标定位不准确对英语阅读课重点把握偏差;
    (2)教材整合意识缺失学生阅读习惯及技巧需要改善
    (3)学情分析不到位学生综合运用能力亟待提高
    2. 课中:思路清晰,操作凌乱
    (1)导入环节冗长
    (2)教学推进过程缺乏育人意识
    学生缺少对文本信息的收集能力。学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
    (3)拓展环节难度过大
    3.课后:家庭作业机械单调
    (二)对策
    在教师进行教学设计时,思想发生转变,整合教材,精准定位教学目标,充分把握学情,不再“走”教案而是心中时刻装有学生。以学生为主体,基于学生的实际学情,教师做到重心下移;结合学生的实际生活,创设尽可能真实的情景,在教学进行中,活动环节要螺旋上升。在教学活动的推进中,活动的设置要少而精,活动之间有梯度,学生的阅读练习扎实并真实,让英语阅读课“活”起来,丰满而又灵动。
    1.基于学情,恰当导入,激发兴趣,整合教材;
    根据不同阅读材料,开展恰当的导入,激发学生的阅读兴趣。既复习了旧的知识,也通过图画这一个比较直观的方式导入,降低了学生学习的难度。
    2.精准定位,开放课堂,形式多样,重心下移;
    设计多样的阅

  • 研究初步采用以下方法:
    1.调查研究法:在教师中进行问卷调查和座谈,广泛收集教师在阅读课教学中的困惑,以及有效的解决办法。
    2.实验研究法:先在七年级进行试验,初步总结出一套行之有效的改进策略,然后在全面展开,实验新方法。
    3.行动研究法:在“新基础教育”专家的指导下,通过集体教研---磨课---评课---反思总结等一系列活动,针对阅读课教学中出现的误区,召开专题研究会,确定行之有效的方法。
    4.经验总结法:针对英语教师在阅读课教学中出现的误区,进行分析研讨,经验交流,找出问题根源,探索解决改进的方法。

  • 课题研究的详细计划安排:
    第一阶段:课题选题、立项阶段。(2018年11月---2019年2月)
    1、深入调查研究,查阅相关资料,确定科研方向,以《初中英语阅读课教学策略的实践探究》为课题进行研究。
    2、成立课题领导小组,召开课题开题研讨会,组织课题实施。
    第二阶段:调查研究阶段。(2019年3月-----2019年5月)
    1、设计问卷,通过问卷调查、座谈等形式,广泛收集教师在阅读课教学中的困惑,以及有效的解决办法,制定具体实施方案。
    2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。
    3、定期请专家指导,开展课题研讨,解决具体实施中的实际问题,举行课题经验交流会,研究实施课题。
    第三阶段: 实验研究阶段。(2019年6月---2019年12月)
    根据实施方案,将初中七年级年级作为重点试验对象,在“新基础教育”专家的指导下,通过集体教研---磨课---评课---反思等一系列活动,针对阅读课教学中出现的误区,定期召开专题研究会,总结出解决问题的策略。根据试验情况,再认真分析、总结,做好其他研究交流活动以及资料收集、成果总结和反思,写出阶段性研究报告。
    第四阶段:实验总结阶段:2020年1月----2020年3月
    收集、整理资料,针对所研究的状况等相关情

课题概况
课题负责人:
李留成
课题成员:
曹晓利
刘明娟
耿明磊
丁蕾