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课题名称:对核心素养在高中物理实验课中如何体现的研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
95 话题
205 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-01
2019-09-15前
中期
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:对核心素养在高中物理实验课中如何体现的研究

  • 关键词:核心素养 物理实验教学 创新模式 教学实践

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X14-124

  • 立项单位:中牟县弘毅高级中学

    负责人:芦华云

  • 国内现状:我们的高中物理教学正在向素质教育转变,对学生的能力有了新的要求,对学生的学习能力培养成了十分迫切的事情。《中学物理教学参考》2017年08期,卢长津在《在探究式教学中提升学生物理核心素养》中做了分析,《物理教学探讨》2016年06期,傅志强在《初中物理“动手做”教学实践研究》中也有涉及。这些文章对当代的中学教学有一定的指导意义,一定程度上可以改变一部分教师的教学理念。
    新的普通高中物理课程标准总目标:学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。 
    学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 
    发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。 
    了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念。 
    物理学作为一门以实验为基础的自然科学,承载着提高学生核心素养的独特作用,在《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》中提到,作为物理核心素养,科学探究,是指设计实

  • 学生发展核心素养不是抽象的,它必须通过各学科课程的学习来落实。因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么,所以在此基础上还必须制定出各学科的核心素养。从学科本质出发,对照学生发展核心素养框架体系的要求,明确本学科对学生发展核心素养的贡献。
    从物理教学的现状分析可以发现,不少地区和学校的物理教学大都从知识、技能、方法等方面设计教学体现核心素养,而从核心素养培养角度来设计研究物理实验教学的并不多。
    研究物理学科的学科素养,有利于培养学生的科学素养,形成科学的思维方法和处理问题的方法。突出物理学科的学科特点,让学生学有所得,认识到物理学科的重要性和实际意义。同时,通过对学生学科素养的提升,培养学生学习物理的兴趣,更有利于学生掌握物理知识。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 目标一、核心素养与物理核心素养认识
    目标二、基于核心素养下的高效物理实验课课堂教学设计
    目标三、形成实验报告、记录教学视频、丰富校本教研。

  • 一、核心素养与物理核心素养认识
    (1)核心素养的内涵
    (2)物理学科核心素养的内涵
    二、基于核心素养下的高效物理实验课课堂教学设计
    (1)对高中物理实验教学的现状进行分析,发现问题并确立需要解决的问题。
    (2)立足教材,以高中物理的教学为出发点,整理教材上的实验,并做分类,从中选出适合探究教学的目标实验。
    (3)首先以集体备课的方式,小组共同讨论:所学目标实验在探究教学中可能会出现的问题,然后设计问题来引导实验探究过程。在此基础上,初步得出探究方案。
    探究方案要求有具体体现物理学科素养的途径,在设计过程中需写出实验探究的具体思维过程。
    (4)所确定的实验,组员们要在实验室进行实际操作。如果是实验方案有不妥之处,组员们要发挥集体的智慧,寻找最佳改进方案;如果是实验器材的问题,我们需要实验室及时调整,或者更新教材,直至实验能得出最佳效果。
    (5)录制实验课,该实验课录制前要求如下:
    对教师要求:需写出实验探究方案,要求有具体体现物理学科素养的途径,在设计过程中需写出实验探究的具体思维过程。
    对学生要求:上实验课前,预习实验原理、书写实验步骤、列记录表格、并写出实验结论处理的方法。
      (6)录制实验课后

  • 主要研究方法
    (1)文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题。
    (2) 综合调查法:有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现
    实状况,对教育对象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为教学课堂服务。
    (3)个案研究法:重点依托实验班级进行各项研究,加以调查分析,不断调查,不断研究和发现问题,探讨解决问题的途径与方法,在总结个案的基础上,形成一套合理,有效的物理实验课学科思维培养体系。
    (4)研究过程和实践过程相结合法 :即理论研究与实际工作的改善同步进行 ,实现研究为改善实践效果服务的目的。

  • 1.课题研究的详细计划
      (1)准备阶段(2019.4——2019.8)
    ①课题组成员学习物理学科素养相关文章;张丽老师负责文章找取
    ②对高中物理学科实验进行分析研究,确定重点探究实验并制定研究计划。全组参与,王改玲老师负责记录
    (2)实践阶段(2019.9——2020.3)
    ①对所确定的目标实验进行教学设计;由芦华云、张书军、王上瑞老师设计
    ②实验课教学录制;芦华云、王上瑞老师准备实验录制课
    ③集体讨论录制课中核心素养培养的成功之处和需要改进的地方,并记录形成初步文字;张书军老师负责
    ④与外校物理骨干教师、物理名师交流,获取更多好的方法;芦华云老师负责联系
    ⑤通过问卷调查和学生座谈来获取学生掌握实验的效果;张丽老师负责
    ⑥根据总结交流,制定新的步骤,在教学中再次使用。
    ⑦整理文字材料,形成文字。张书军老师负责
    (3)总结阶段(2020.4)
    ①形成实验案例报告;芦华云、张书军、王上瑞老师书写,王改玲老师检查,
    ②录制一节成功的物理实验课,附实验课的设计和教后反思。张丽老师整理材料
    ③接受上级对本课题研究的评估。

课题概况
课题负责人:
芦华云
课题成员:
张书军
王上瑞
王改玲
张丽