课题名称：合宜困难在农村高中英语教学中的探究

课题名称：合宜困难在农村高中英语教学中的探究

关键词：合宜困难 高中英语 教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X14-185

立项单位：中牟县第三初级中学

负责人：边保军

英语教学方式如雨后春笋层出不穷,但是大部分的精力只投入到教师教法的探究和实践上,而忽略了对学习主体学生接受程度的研究和指导。英语教学是师生互动的过程,学生是学习的主体,只有主体得到有效的发挥,教学成果才能达到最佳和最优。英语本身是一门外来语,学生缺少环境的熏陶和感染,兴趣与热度会很快消失。学生要想学好英语必须靠自己学,也就是说,学生想学,愿学,易学,乐学。达到易学,想学就能激发学生的主动性,只有学生主体的主动性可以让学生自己全身心的投入到英语学习中,轻松持续的保持主动学习英语的心理。 
    学生个体存在差异,其学习接受程度也大不相同。针对学生的接受度的不同,教学中我们教师可以采取合宜困难的学习方法,不管用何种教学法,讲解的过程中都要考虑讲解的合宜度,习题的合宜度,知识的合宜度,学生个体的合宜度。最终实现良好的教学成果.
    就当今农村高中英语教学中,学生抱怨英语太难,听不懂,学不会,学不好的现象就是英语知识讲解忽视了知识过难和习题过难的问题。笔者认为有必要在教学中探索一条高中英语合宜困难教学法,解决学生太难而放弃学英语的心理,从而能大胆的接受英语的挑战开口去说去读去写,自然而然的轻松地学会英语。

俗话说,自信是成功的保障.自信心对学生的英语学习尤为重要,有信心才敢学,说,读,写.假如没信心就会放弃和厌学,哪来的进步,哪来的学习热情,所以树立信心很重要。它不是说说就可以的，也不是安慰几句就有自信了，它是在教学中学生认为合宜困难而不是难的要死，一步步通过努力可以学会而树立起来的。
    学习困难会影响学生的发展，罗伯特.比约克的合宜困难学习法中指出在学习过程中，为了集中注意力，从中增加设置一些小障碍，从而让自己在突破障碍的瞬间，集中所有的能量，让自己科学的加量理论给英语教学提供了新的思路。让我们在英语教学中反思，学生学英语难为何是老大难问题，悬而未决。可能是讲解过难，可能是知识太难，可能是习题太难，林林总总的质疑闪现在脑海中。合宜不就是这些问题的解答之一吗？合宜在教学中难道不重要吗？合宜要用到教学之中，合宜要用到对学生的评价之中，合宜要用到学生的心里，合宜要体现在教学，学习，老师和学生生活中的方方面面。本研究就是在前人研究的基础上，探索一种适合农村高中英语的合宜教学模式。

本课题通过对平时教学内容和习题中的相对难和难的要死知识进行精选和删除，培养学生合宜困难学习的能力，能够使学生摆脱难的要死的想法并在合宜困难学习过程中突破困难找到学英语的勇气和动力，形成对英语学习新的看法。认识的改观对英语学习带来实质性改变，这就是探索一种适合农村高中合宜困难英语教学的意义。
    通过对本课题的研究，帮助教师在教学实践中更好的引导学生去更轻松的学习英语，学会突破障碍去挑战自我，并不断提高英语学习能力，同时亦提高了教师的教学水平，达到教学相长。

本课题主要研究合宜困难与高中英语教学有机相结合，并利用知识和习题。合宜困难最大限度的激活学生的求知欲。教学过程中以合宜困难为中心开拓学生的探索能力，解决困难能力，为以后的困难心理有积极的应对，敢于去挑战，迎难而上，一切都不是问题的世界观奠定基石。研究者需根据高中英语知识和习题筛选适合学生的材料，以合宜困难的教学活动和设计呈现课堂，合宜困难的习题构建学生英语知识框架，以合宜的方式评价学生，并逐步发展学生英语学习能力。

1）问卷调查法：了解高中学生英语现有水平及所存在的问题与不足，不同老师授课所遇到的困难和障碍，有针对性地去精选合宜困难知识和问题并设计教学方案。
2）文献研究法：收集各类期刊出版物中有关合宜困难教学的研究，认真研读其研究方法和成果，制定可行的研究方案。
3）观察法：教学实践中观察高中学生对合宜困难知识讲解的反应和合宜困难习题知识的理解情况，总结授课教师的失与得，吸取经验和教训。
4）行动研究法：教师精选合宜知识和试题，开展合宜的教学设计，实施合宜的课堂教学活动，做到教前精准，教中合宜，教后反思。
5）经验总结法：教师通过对教学活动的具体情况，进行归纳和分析，使之系统化总结。

准备阶段（2019.4月---6月）成立课题组，搜集资料，制定方案，做好开题准备。组织课题组成员把课题研究的内容分解并制定具体的研究计划和任务，并按课题组成员的工作岗位和个性特点分配研究任务，使每项工作都落实到人。
    实施阶段（2019.7月---2020.1月）积极开展研究活动，按计划开展课题研究活动。落实课题进展情况，观察、分析、思考找出存在问题总结研讨前段经验和教训的基础上调整并改进教学方案，并按改进的方案继续深入开展探究。课题组成员在教学实践中要注意认真实施研究中所得理论，并做好反思、改进和总结记录，收集保存好第一手资料。
    总结阶段（2020.2---2020.4）收集整理研究资料，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，撰写研究报告，完成结题工作，接受专家鉴定验收。