课题名称：依托故事教学培养一年级学生自然拼读能力的研究

课题名称：依托故事教学培养一年级学生自然拼读能力的研究

关键词：故事教学；一年级学生；自然拼读能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X07-028

立项单位：郑州市创新实验学校

负责人：郑佳荟

《英语课程标准》提出：要求学生“了解简单的拼读规律”，二级目标中要求学生“能根据拼读的规律，读出简单的单词；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”。这些要求都说明了语音教学的重要性。学会语音是学好英语的基础，扎实地开展语音教学即自然拼读是小学英语教学的关键。自然拼读法，英语叫Phonics，是英语母语国家的一种英语认读学习方法。它通过让孩子掌握字母及字母组合在单词中的发音规律，做到“见词能读、听词能写”。在实际教学中，我们发现学生在这部分的学习过于机械，练习也过于抽象、枯燥，只是局限与教材和老师教的那几个单词，当老师提出需要学生想出相同的字母发音时，学生总是一脸雾水，不能列举相同的字母读音，在教学中我们发现，即使是高年级孩子对已经学过的字母组合也不能灵活掌握，在一个新的语篇中不能做到见词能读。鉴于中高年级的拼读问题，结合一年级学生的学习特点，我们将少儿拼读绘本故事引入一年级课堂。因此，在自然拼读教学过程中老师不仅要注重学生“学”的趣味性，也要注重“练”的情境性。从小学一年级学生开始学习自然拼读是学好英语的有效“法宝”,而依托于图片与文本相结合的故事教学则能很好的

纵观当前研究，相关研究主要分为两大类：关于小学英语自然拼读法的研究以及小学英语故事教学的探索。
在小学英语自然拼读法的研究方面，根据Koda(2007)的理解，自然拼读就是发展学生的单词认知能力，建立单词形和音的连接，帮学生解码生词（Foorman etal.,1998）。在国外，自然拼读法有另外一个名字：Learn to Read，他们的经验多是建立在母语教学的基础上，把它作为背诵单词的方法。在国内，自然拼读法近几年被广泛推广，在港台地区最为流行，但效果并不理想，出现了为了学习自然拼读而学习自然拼读，规则多等问题。
小学英语教学中的故事有以下三种：(1）教材自带的小故事，系统性强但缺乏趣味性；(2）教师自己搜集的小故事，灵活性强但不够科学；(3）英语故事绘本，内容丰富且系统，目前广为流传就是第三类英语故事绘本。李静纯在《小学英语故事教学》中指出短小有趣的故事对学生有很大的吸引力，能极大的激发学生学习英语的兴趣。但迄今为止，英语故事教学多是研究理解故事大意、朗读文本，培养学生阅读兴趣。在实际英语教学中并没有大量的教学案列将英语故事绘本与自然拼读教学有机结合起来的研究。

研究目标
（1）通过学习生动有趣的绘本故事，激发学生学习英语的积极性，让学生喜欢英语，在故事中初步感知自然拼读带来的乐趣。
（2）通过阅读绘本故事，让一年级学生对自然拼读规则更加明确，对理解故事主题更加清晰，使听音能拼、见词能读的水平得到逐步提高。
（3）通过对自然拼读主题绘本的学习， 让一年级学生在不同的情境中运用不同类别的音素和字母组合，培养一年级学生综合语言运用能力，为学生终生学习英语奠定坚实的基础。

主要研究内容：
（1）在一年级英语绘本故事教学中激发学生拼读兴趣的研究。
（2）在一年级英语绘本故事教学中渗透与贯穿自然拼读，让学生具备初步的听音能拼、见词能读能力的研究。
（3）在一年级英语绘本故事教学中培养学生运用不同音素和字母组合拼读能力的研究。

主要研究方法
（一）调查研究法：依据研究需要，在研究之前，深入了解课堂教学现状，发现问题，弄清事实；在实际课堂操作中运用调查研究法在自然的状态下获取有效的客观、有效的数据。
（二）文献资料法：通过专著书籍、杂志、办刊、网络等渠道，了解目前故事教学与自热拼读的研究现状，吸收借鉴先进的理念，为研究做铺垫。
（三）行动研究法：基于实际课堂教学问题，进行深入系统研究并将理论与实际结合来解决实际问题。
（四）经验总结法：研究过程中，注重资料的积累和分析，运用数理统计与理论研究法相结合检测研究结果，在明确研究目标，拟定课题计划等工作的基础上，分层实施、分段测评、动态调控。

第一阶段：准备阶段（2019.2——2019.3）
（一）研读相关书籍，开展理论学习，做好理论与实践相结合的准备工作。
（二）对我校学生自然拼读学习情况进行调查，并制作调查问卷，了解学生在学习自然拼读中存在的问题和困惑，使研究具有针对性和实践性。
（三）明确研究目标，认真填写“课题申请表”，撰写“课题”方案，制定课题研究方案。
（四）课题申报。
第二阶段：实施阶段（2019.4——2019.12）
（一）依据我校学生自然拼读中存在的问题，制定并实施与课堂教学紧密结合的故事绘本教学，如：开展典范英语少儿拼读教程。
（二）成立“课题沙龙”，每月至少活动一次：听评课与观摩课活动、案列分析、课题组成员交流课题实施情况，并及时调整计划等。
（三）记录一年级学生在学习典范英语少儿拼读课程中的表现，并在开展“趣味学典范，乐考大闯关”活动和“花样英语字母操”大赛等。
（四）通过对一年级学生持续的调查跟踪，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，制作学生个人成长档案手册，为学生终生学习英语奠定基础。
第三阶段：总结阶段（2020.1——2020.2）
（一) 对于研究有关的各种现象、统计的数据进行总结、反思。
（二）围绕主题绘